小学古诗词教学方法探讨

唐春慧+韩霞

摘 要：中国古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝。它寓意深刻，耐人寻味，字里行间流淌的是祖先丰富的生活;它抒情真挚，感人肺腑;它写景自然，怡人耳目。因此，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

关键词：小学教学;古诗词;方式方法

古诗词是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，可它却一直是我们教学中的一大难题。如何才能提高古诗词的教学质量呢？笔者结合教学实践谈一下自己的看法。

一、古诗词的美与读

古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合为一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。如李白的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”：这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪;既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此，小学古诗词教学就是一种美的教学。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。但是小学生毕竟阅历和知识都有限，对很多深层的含义不能理解，笔者的策略是“淡化诗意，品析诵读”。一首古诗有它特定的时代背景，不同的人读它会有不同的见解，教师把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展。就拿诗意来说，笔者认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽现在学生脑海中。如何去展现？诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，学生才能体会出诗的真味。重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。如教学陆游的《示儿》时，可按照这样的教学流程进行朗读指导。第一，初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事;第二，精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境;第三，研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。学生诵读诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美、诗文的意境之美、形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。

二、古诗词的选与教

小学古诗词体裁丰富，有活泼通俗的童谣、民歌，有古诗体、近诗体、汉乐府、词，甚至曲，内容生动、健康向上，易于学生接受。如《咏鹅》，诗句形象生动，读起来也琅琅上口，这种童谣或近似童谣的作品正是儿童诗歌启蒙的好教材。

小学语文教材中的古诗词是针对不同年龄阶段选编的。一、二年级学生还不具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，这一阶段的学生知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，低年级的古诗词内容首先是通俗的，篇幅短小的，语言上朗朗上口，易于诵记。如《画》，语言非常浅近，接近现代口语，而且内容很像一则谜语，形象生动，配有相应的“画”。简洁的语言、短小的篇幅极易于背诵和记忆。适合一年级的诗还有《一去二三里》。三、四年级的学生已具备一定的语文能力，对古诗词有了初步的接触和认识。因此对该阶段则有更高一些的要求。如王维的《竹里馆》《送元二使安西》《九月九忆山东兄弟》等很适合这个阶段的学生学习，学生学习兴趣盎然，积极性高，记得牢。高年级阶段，学生已有较深厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。为此，此阶段选编的材料则篇幅稍加长，如律诗《春夜喜雨》、小令《如梦令》。学生要充分了解诗中意境和诗句的言外之意，就要靠自己的想象和领悟。

三、古诗词的悟与情

诗中有画，画中有情，它需要教师采取多样化的教学方式，使古诗教学生动起来。如笔者执教的《江雪》这首诗，如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的。所以，笔者引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情，从而获得与作者情感的共鸣，这也是本课教学的内容。然而，由于写作背景复杂，而小学生的知识、阅历、个性等方面不足，其中的感情学生很难一下子领悟出来。这时教师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能引发学生的心灵震荡。通过读，学生将自己的体会、情感表达出来;通过读，营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等方面的素养。

总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词、深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师只有重视古诗词的教学，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生发现它的美，欣赏它的美，享受它的美。