高校本科生导师制的必要性及实施模式浅析

丁斌　何宜军

[摘 要]导师制是大学生培养的一种创新型方式，但其实施依然存在很多问题。本文结合本单位的成功范例和从教经验，从管理者、教师和学生不同角度，对高校本科生导师制的必要性及实施模式进行了系统的探讨，提出一些行之有效的本科生导师制的实施模式。

[关键词]导师制；本科生；团队；实施模式

引言

导师制源于14世纪英国，在牛津、剑桥率先实行至今，在世界范围内，诸多高校都获以广泛推广。从国内状况来看，导师制主要面向高层次人才，主体培养对象为研究生。然而，随着信息技术的飞速发展，尤其是网络环境的不断改善，接受信息的渠道日益广阔。而现代学科的特点是学科间交叉渗透，信息量大，知识创新速度快，因此，高等院校肩负着培养能够接受新型知识，熟练使用信息工具的综合型人才的重任。笔者认为，为了培养具有良好的综合素养的本科生，培养创新人才，推进高校本科生导师制具有必要性和重要意义。

一、推行本科生导师制的必要性

（一）导师制的内涵

本科生导师制主要指对本科生进行思想、生活、学习全面指导的一套完整的人才培养制度。具体的是指在本科阶段，实行班主任制或辅导员制的同时，指定一些专门的教师指导一定数量的学生，对他们进行思想引导、生活指导、专业辅导、心理疏导，尊重学生个性发展，实施因材施教，促进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。

（二）本科生导师制实施模式探索

高校本科生导师制可以分为两个层次：

第一层次：本科生生活导师制

对于大一阶段的同学，由于本科阶段的生活学习环境，学习目标、管理制度、课程设置等与高中阶段有明显的不同，很多人学习目标不明确，不清楚专业到底是要学些什么，不习惯于大学的管理方式，对大学的教学方法尚未适应。从而导致很多学生自主学习意识淡薄，学习目标不明确，以及交际迷茫等负面情绪，任之发展，可能导致思想扭曲、学习荒废的恶劣后果。因此，针对该时期学生特点，需要专业人员的沟通疏导，主要通过班主任，辅导员及专业的心理学教师，对本科生进行思想引导、生活指导、专业辅导、心理疏导等，尊重学生个性发展，根据学生的专长和兴趣，引导学生自行制定本科阶段的学习计划、学习目标，促进德智体美全面发展。

第二层次：本科生科研导师制

针对大二及以上年级本科生，大部分学生已经适应生活和学习环境，学习目标相对明确。为了培养和激发学生的自主学习意识，高校应当实施科研导师制，并进行双向选择，促进学生的综合素质提高，同时也使得教师教学相长。

以南京信息工程大学海洋科学学院为例，该学院从大二开始让科研导师加入到本科生导师队伍中来，科研导师是由一些责任心强、具有一定科研能力的教师担任。具体做法是：首先从学院层面向本科生展示科研团队的研究方向、团队成员组成、团队科研情况、以及就业前景等方面内容；然后，学生与科研团队进行双向选择。学生加入团队后参加团队活动一段时间再进行二次选择，选择有利于自己长足发展的科研导师。学生们在日常生活中除了保持与自己导师的密切交流外，还要服从导师所在团队的管理，按时参与团队的科研活动，并由所在团队给予考勤。对于刚接触科研工作的本科生来说，他们基础薄弱，专业知识不足，动手能力欠缺。所以，团队负责人一方面会指定学生们参加一些科学研讨、学术报告等日常学术活动，让学生们在课余时间多接触、多学习科学问题，让学生们寻找自己感兴趣所在；另一方面，考虑到本科生底子薄，团队负责人也会不定期召集导师们给群体学生们针对性的授课，指导学生们从事一些基础的科研工作。例如，如何查找文献，Matlab使用等课程。在这学习过程中本科生与导师以及研究生增进交流，逐渐由被动学习转为自主学习，增进了学习兴趣，根据师生反馈，大部分学生的自主学习能力增强，能够将理论知识与实践创新联系起来。

通过前期科研训练，学生已经具备了文献查阅能力和思考解决问题的能力。随着专业课程逐次开设，理论基础也日渐深厚，在此基础上，对于大学生的要求也相应地发生变化。在科研团队和导师的双重指导下，拟定一定的科研选题，鼓励学生独立参与到研究工作中。同时，允许学生根据自己的兴趣和发展方向自拟研究课题。在课题进行过程中，指出存在的问题。创新型的科研工作往往需要灵感，及时捕捉和诱发学生学习过程中出现的灵感。让学生分享科研成果产生的喜悦感，从而更加主动地参加到科研活动中。

目前，为了提高学生的创新能力，我校配备了较为完善的大学生创新创业训练计划平台，江苏省教育厅也出台相关政策，鼓励大学生申报各类创新创业能力训练项目。纵比近几年这些创新成果，发现一个共同的特点是成果的获得者均是本科生导师制的受益者。

二、进一步完善本科生导师制的思考和对策

以上说明本科生导师制具有重要的现实意义。为了本科生导师制的顺利实施，最大限度地优化运转模式，笔者认为在科研导师制方面，可以采取以下方案：

（一）学院充当媒介作用，促进师生了解互动

对于高校来说，大部分教师从事“双肩挑”工作，即同时从事教学和科研工作。一方面，课堂授课环节可以促进师生交流，教师在授课过程中，可以向学生展示自己的科研工作。但是这种沟通方式受到时间、空间的限制，因此需要学院管理者向学生进行全面地、专业的介绍。首先，顺应信息化发展的需要，学院应作好网站建设及宣传工作，其中涵盖科研人员介绍，科研方向，在研项目及成果等介绍；其次，学院应在大一给学生进行导师制的专题讲座，让学生能有比较直观的了解；再次，学院应当定期让导师给大一的同学进行专题讲座，让学生能更加具体地了解科研团队及导师。

（二）实施因材施教，促进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力

由于本科生在高中阶段的教育背景不同，个人兴趣爱好也有较大的差异，在双向选择阶段，导师应当对学生的科研发展方面作出大致的判断，比如适合实验型还是理论型。在学生进入团队之后，导师应根据学生的专业特点、性格特点等以启发引导的方式传授科研思维模式，调动学生的主观能动性，让学生自主地学习相关知识解决遇到的问题。在师生互动科研中，教师能与学生共同分担科研任务，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点新意，都应及时予以肯定，这对于树立学生的科研信心，最大限度地挖掘学生的潜能具有重要意义。

（三）树立典型，建立共赢理念，让师生都成为导师制的受益者

俗话说，是金子到哪里都会发光。学生中不乏有勤奋上进、热衷科研者，在实行本科生导师制的背景下，这类学生往往可以脱颖而出，在科研的道路上能够先于别人。学院应当以这些成功前例作为典型案例，通过这些学生的现身说法，带动更多的同学参与其中。从科研团队和导师的角度，本科生可以分担部分科研任务，促进教师“教学相长”。另外，对于没有学位点或学位点建设相对薄弱的科研团队，本科生导师制可以从一定程度上缓解人力资源紧缺问题。总之，从思想上建立共赢理念，让学生乐于参与，导师乐于传授，最终推动学科发展。

三、结论与展望

综合上述，高校实施本科生导师制对于培养创新型人才具有重要意义。在发挥大学生内因的基础上，学院管理者和导师及学生应通过切实可行的方案，推进本科生导师制的实施。然后，根据师生反馈，不断完善本科生导师制，建立和谐人文的师生关系，这必将对培养、激发大学生的自主学习意识，提高科研素养和综合素质产生积极影响。

参考文献：

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[3]胡旺盛，对高校本科生导师制教学改革的思考[J]，黑龙江教育（高教研究与评估），2010，2：1-3

[4]王明明.高等院校实行本科生导师制的思考[J].江苏高教.2005，1：76-78

基金项目：南京信息工程大学2013年度校级重点教学改革研究课题资助

作者简介：丁斌（1981-），女，南京信息工程大学海洋科学学院讲师、硕士，主要从事高等教育研究；何宜军（1963-），男，南京信息工程大学海洋科学学院院长、教授、博导，主要从事物理海洋学研究。