浅谈导学案在课堂教学中的作用

陶守佳

摘 要：学校学习的根本目标是在学习过程中锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力、综合素质能力，既学力，这就要求教师在授课中必须注重充分调动学生的积极性，导学案的使用对促进学生参与度和师生互动有着良好的效果。要打造高效的课堂就要充分发挥导学案的作用打造学力课堂。所以最重要的在于合理、精心的制作导学方案，从而做到学生课前能够在学案的引导下深入预习、在课堂中有效答疑、在课下集中复习。同时，教师在授课过程中也要注意导学案和教案的区别，深入学习理论知识不断提高对导学案教学方式的把握和应用能力，从而建设优质的学力课堂。

关键词：导学案；师生互动；学习能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0030-4

新课标理念提出以来，以学生为教学中心的新教学理念已经深入广大教学人员的内心，在实践和理论上都得到充分的论证和认可。然而，以学生为主的教学往往会因为学生对教学内容认知上的空白导致教学效率低下的难题。课堂上要培养训练学生的学习能力，导学案作为传统教案的升级和发展很好的承担了教师和学生课上和课下交流桥梁的角色，有利于学生在课前有目的、有重点的预习进而提高课堂授课进度，课堂上引导学生的主动学习，同时导学案资料也有利于学生制作和保留笔记，这也为课后的复习打下了坚实的基础。

1 适配新型教学模式

传统以教师讲授为主的教学模式中，教案是广大教育工作者的教学依据，是方便教学监督和教学指导的重要教学材料。教案的这种指导作用有很大的局限性，教学课程和教学环节信息的不对称性导致在课堂上教师占据绝对的主导权而学生只能被动紧跟的教学困境。新课标和新教学理念推广以后，学案作为教案的升级在不少学校中得到了推广。学案的内容包括课程的重难点和知识体系的梳理，在一定程度上有助于促进学生的自主学习和提高课堂参与度。然而学案的侧重点在于引导学生把握知识体系、开展教学活动，虽然有着很重要的进步意义，但在提高学生兴趣、督促学生学习全过程方面还有明显的缺陷。特别是对于本就枯涩深奥的理工学科，学案往往只是将学科体系提炼出来，一方面在语言、知识上和课本没有本质上的区分，另一方面没有给学生提供必要的课堂安排信息。

教学模式和教学手段的采用必须和教学目标相贴合。新时代下的教学以学生为本，要求教师在教学环节中注重培养学生对学习的兴趣、督促学生养成良好积极的学习习惯、发掘学生的创新意识和能力，更重要的是指引学生在学习的过程中培育和发展健全健康的人格。这一系列目标要求教师必须有意识的营造学习的氛围、引发学习的兴趣、指出学习的方向。导学案的出现较好的适配了新教学的要求，它是教案和学案的结合，直接指导着课堂上双方的教学进程。导学案主要以提问的方式进行设计，这有利于提高学生的学习劲头和学习兴趣。导学案的模式相对灵活多变，对于学生自主学习即能够掌握的内容可以适当标注，重点突出难点和考点。导学案的使用还能起到课堂前置的作用，通过督促和引导学生预习节约了大量的时间使课堂教学能够集中在核心知识上，也为课堂小组讨论学习、合作学习留下了充足的时间，有效解决了课堂讨论和教学时间之间的冲突。此外，导学案减少了学生做笔记的难度和负担，同时也利于保存，为后期的复习做好了准备。

总体而言，导学案在模式上具有灵活性、在实际中能够引导学生明白课堂任务、在时效上节约宝贵的授课时间，在促进学生自主学习、合作学习以及课后复习方面发挥着重要的作用，是实现新教学理念的重要途径。

2 导学案的设计和使用

学力课堂充分体现新课程标准的理念，提高了学生在学习中的地位和参与度，教师在教学中则起到更为重要的引导作用。导学案正是教师实施引导的重要途径。如果说教师是教学的导演，导学案就是教学活动的剧本提纲，决定着整个教学的方向和进度，对教学效果有着至关重要的影响。对导学案的编写和设计必须严格遵循科学原则，不能换汤不换药仍照抄教案或学案的模式。

2.1 突出学生主体地位、指导自主学习

导学案的设计必须围绕学生这个核心，在大层次上要能够起到引导学生主动学习、积极参与的作用。比如在问题设置上可以使用情境教学法，通过精心的设计吸引学生的学习兴趣。《走进运动》这一导学案在开篇时以学生熟悉的歌词和玄妙的古诗给出生活中奇妙的情景引发学生的兴趣，激发学生想要进一步探究的内在动力，并通过发问的方式引导学生去思考，自然将学生的思维引入到本节课的学习目标上。让学生积极富有兴趣的进入自主学习和探究的状态。在指导自主学习上，当然更重要的是知识点的排布和问题的设计。学生对知识的吸收是循序渐进由浅而深的，导学案的设计也应该遵循知识摄入的规律。在设计问题时环环相扣、逐步引导。这一点在物理课堂上尤其重要，物理学科的特点就是培养学生的思维能力，在编写导学案时一定要注意到这一点。

2.2 深入分析学习内容、突出重点难点

设计导学案的另一大原则就是突出重点难点。学生在课前便已经开始了对导学案的使用，这就要求导学案主要起到指导预习的效果，对于重难点应当予以适当的点拨。这样可以在一定程度上保证学生不至于因为预习难而放弃预习。同时，也能够指明课程的核心引导学生正确的分配时间和精力。在课程教学环节，学生预先对重难点进行了了解、产生了疑惑，也有助于集中学生的注意力攻克难题，同时节省了对基础知识巩固的时间。

教师对重难点的导学案设计应当和讲解方式结合起来。重难点问题往往是锻炼和培养学生学习能力和合作能力的合适对象，对于此类问题学生往往具有追忆的意愿，教师应当去揣摩这种意愿并通过导学案的问题设计和引导保护这种良好的学习动力。在这种基础上课堂的小组讨论和师生互动才能真正焕发活力，有效培养学生的学习能力。

2.3 正确使用、改变不良习惯

导学案在本质上区别于传统的教案和以前的学案，但是不可否认的是，对于教师而言，导学案、教案和学案在使用过程中有很大的相似性。就在教师使用情况来看，不少已经推广导学案的学校在推广之初都有教师在使用导学案的过程中或故意或无意的将其作为学案甚至教案在使用。更有甚者，将导学案作为练习题册变相的进行题海战术。这种现象是应当特别警惕和注意的。

对导学案的使用应该和教学目标相结合，新的教学目标反对枯燥单一的课堂，提倡师生积极互动合作参与，以在这个过程中引导学生的长远发展。教师作为教学活动的重要主体、作为教学活动的主导者一定要认真学习和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏难，积极学习理论知识并在实践中不断修正自己的教学以取得理想的效果。

3 结 语

导学案是广大教师在教学实践中不断探索和不断完善得出的优秀教学成果，正确合理的编写和使用导学案有利于将教师的引导贯穿学生的课下预复习和课上解难疑，有利于提高学生自主学习的能力和课堂教学效果。学力课堂的构建中，我们已经充分意识到使用导学案这一桥梁，可以很好的加强与学生的互动和信息互换。凭借导学案不但可以向学生传达课堂的重点和流程，更要在教学实践中利用导学案引导学生自主学习能力、合作学习能力、综合能力得到较大提高，为培养学生良好的科学素养和终生学习能力，尽最大努力充分发挥导学案教学模式的优势，构建更多更好的学力课堂，为培养新时代的学生不断奋斗。

附：

课题： 走近运动

【课堂导入】

①小竹排江中游，巍巍青山两岸走。②坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

岸为什么会走呢？坐地难道不是静止的吗？上面诗歌或诗句分别选取哪个物体为参考系？

【学习目标】

1.知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。

2.理解质点的概念。知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量。知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

4.知道位移和路程的区别。

【学法指导】

1.先通读教材，熟记并理解本节的基本知识，再完成预习案中的问题。根据发现的问题，再读教材或查阅资料，解决问题。

2.独立完成，限时20分钟。

【自主学习】——大胆尝试

（1）运动是指物体的 随时间变化。机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。

（2）参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为 的另外的物体。

①同一运动选择不同参考系时，其运动情况可能 。

②参考系的选取是任意的，但为了观测方便和运动的描述尽可能简单，一般以 为参考系。

（3）质点

①定义： 。

②质点是为了使研究问题简化而引入的一个 的物理模型，物体简化为质点的条件：物体的 、 在所研究的问题中可以忽略。

（4）位移表示质点的 变动，它是质点由初位置指向末位置的 ，这条线段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是质点 的长度，路程是 量，没有方向。

思考：汽车里程表显示的数字是路程还是位移？跳高运动员所跳的高度是路程还是位移？

请将你自学中未能解决的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【探究点1】如何理解运动的相对性？实际问题处理应如何选择参考系？被选作参考系的物体一定处于静止状态吗？选取参考系的原则是什么？（探究P21讨论与思考）

一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，而直升机相对于地面的运动情况是怎样的？

【探究点2】物体在什么条件下能看成质点？定义质点的概念时用到了哪种思维方法？引入质点的目的？（探究P23讨论与思考）

【探究点3】位移与路程的区别与联系（探究P24讨论与思考）？

【目标检测】

1.2011年8月29日晚在韩国大邱举行的田径世锦赛男子110米栏决赛中，刘翔因受对手干扰以13秒27的成绩夺得亚军，无缘金牌。关于刘翔的下列说法正确的是（ ）

A.刘翔在飞奔的110米中，可以看作质点

B.教练为了分析刘翔的动作要领，可以将其看作质点

C.无论研究什么问题，均不能把刘翔看作质点

D.是否能将刘翔看做质点，决定于我们所研究的问题

2.在电视连续剧《西游记》中，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头。这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云，同时加上烟雾效果；摄像师把人物动作和飘动的白云及下面的烟雾等一起摄入镜头。放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”。这时，观众所选的参考系是（ ）

A.孙悟空 B.平台

C.飘动的白云 D.镜头

3.关于位移和路程，下列说法中正确的是（ ）

A.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移

B.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小

C.物体通过一段路程，其位移可能为零

D.物体通过的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降。那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是（ ）

A.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升

C.甲、乙匀速下降，v乙> v甲，丙匀速下降，且v丙 > v甲

D.以上说法均不对

5.下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

A.体积很小的物体都可看成质点

B.质量很小的物体都可看成质点

C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点

D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点

6.在以下的哪些情况中可将物体看成质点？

（1）研究某学生骑车回校的速度。

（2）对这位学生骑车姿势进行生理学分析。

（3）研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹。

（4）研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面。

参考文献：

[1]霍妍.新课程背景下的生物学科学案导学法初探[J].教育教学论坛，2010，（30）：231.

[2]齐砚平.实验课上运用学案导学训练学生的观察技能的探讨[J].中国现代教育装备，2010，（2）：81.

[3]张良玉，唐锋.推行教学“导学案”培养学生综合素质——昌都一高“导学案”八步教学法介绍[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]户秀荣.对“导学案”教学模式的反思[J].学周刊C版，2011，（1）：13.

（栏目编辑 李富强）

对导学案的使用应该和教学目标相结合，新的教学目标反对枯燥单一的课堂，提倡师生积极互动合作参与，以在这个过程中引导学生的长远发展。教师作为教学活动的重要主体、作为教学活动的主导者一定要认真学习和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏难，积极学习理论知识并在实践中不断修正自己的教学以取得理想的效果。

3 结 语

导学案是广大教师在教学实践中不断探索和不断完善得出的优秀教学成果，正确合理的编写和使用导学案有利于将教师的引导贯穿学生的课下预复习和课上解难疑，有利于提高学生自主学习的能力和课堂教学效果。学力课堂的构建中，我们已经充分意识到使用导学案这一桥梁，可以很好的加强与学生的互动和信息互换。凭借导学案不但可以向学生传达课堂的重点和流程，更要在教学实践中利用导学案引导学生自主学习能力、合作学习能力、综合能力得到较大提高，为培养学生良好的科学素养和终生学习能力，尽最大努力充分发挥导学案教学模式的优势，构建更多更好的学力课堂，为培养新时代的学生不断奋斗。

附：

课题： 走近运动

【课堂导入】

①小竹排江中游，巍巍青山两岸走。②坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

岸为什么会走呢？坐地难道不是静止的吗？上面诗歌或诗句分别选取哪个物体为参考系？

【学习目标】

1.知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。

2.理解质点的概念。知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量。知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

4.知道位移和路程的区别。

【学法指导】

1.先通读教材，熟记并理解本节的基本知识，再完成预习案中的问题。根据发现的问题，再读教材或查阅资料，解决问题。

2.独立完成，限时20分钟。

【自主学习】——大胆尝试

（1）运动是指物体的 随时间变化。机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。

（2）参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为 的另外的物体。

①同一运动选择不同参考系时，其运动情况可能 。

②参考系的选取是任意的，但为了观测方便和运动的描述尽可能简单，一般以 为参考系。

（3）质点

①定义： 。

②质点是为了使研究问题简化而引入的一个 的物理模型，物体简化为质点的条件：物体的 、 在所研究的问题中可以忽略。

（4）位移表示质点的 变动，它是质点由初位置指向末位置的 ，这条线段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是质点 的长度，路程是 量，没有方向。

思考：汽车里程表显示的数字是路程还是位移？跳高运动员所跳的高度是路程还是位移？

请将你自学中未能解决的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【探究点1】如何理解运动的相对性？实际问题处理应如何选择参考系？被选作参考系的物体一定处于静止状态吗？选取参考系的原则是什么？（探究P21讨论与思考）

一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，而直升机相对于地面的运动情况是怎样的？

【探究点2】物体在什么条件下能看成质点？定义质点的概念时用到了哪种思维方法？引入质点的目的？（探究P23讨论与思考）

【探究点3】位移与路程的区别与联系（探究P24讨论与思考）？

【目标检测】

1.2011年8月29日晚在韩国大邱举行的田径世锦赛男子110米栏决赛中，刘翔因受对手干扰以13秒27的成绩夺得亚军，无缘金牌。关于刘翔的下列说法正确的是（ ）

A.刘翔在飞奔的110米中，可以看作质点

B.教练为了分析刘翔的动作要领，可以将其看作质点

C.无论研究什么问题，均不能把刘翔看作质点

D.是否能将刘翔看做质点，决定于我们所研究的问题

2.在电视连续剧《西游记》中，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头。这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云，同时加上烟雾效果；摄像师把人物动作和飘动的白云及下面的烟雾等一起摄入镜头。放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”。这时，观众所选的参考系是（ ）

A.孙悟空 B.平台

C.飘动的白云 D.镜头

3.关于位移和路程，下列说法中正确的是（ ）

A.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移

B.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小

C.物体通过一段路程，其位移可能为零

D.物体通过的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降。那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是（ ）

A.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升

C.甲、乙匀速下降，v乙> v甲，丙匀速下降，且v丙 > v甲

D.以上说法均不对

5.下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

A.体积很小的物体都可看成质点

B.质量很小的物体都可看成质点

C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点

D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点

6.在以下的哪些情况中可将物体看成质点？

（1）研究某学生骑车回校的速度。

（2）对这位学生骑车姿势进行生理学分析。

（3）研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹。

（4）研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面。

参考文献：

[1]霍妍.新课程背景下的生物学科学案导学法初探[J].教育教学论坛，2010，（30）：231.

[2]齐砚平.实验课上运用学案导学训练学生的观察技能的探讨[J].中国现代教育装备，2010，（2）：81.

[3]张良玉，唐锋.推行教学“导学案”培养学生综合素质——昌都一高“导学案”八步教学法介绍[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]户秀荣.对“导学案”教学模式的反思[J].学周刊C版，2011，（1）：13.

（栏目编辑 李富强）

对导学案的使用应该和教学目标相结合，新的教学目标反对枯燥单一的课堂，提倡师生积极互动合作参与，以在这个过程中引导学生的长远发展。教师作为教学活动的重要主体、作为教学活动的主导者一定要认真学习和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏难，积极学习理论知识并在实践中不断修正自己的教学以取得理想的效果。

3 结 语

导学案是广大教师在教学实践中不断探索和不断完善得出的优秀教学成果，正确合理的编写和使用导学案有利于将教师的引导贯穿学生的课下预复习和课上解难疑，有利于提高学生自主学习的能力和课堂教学效果。学力课堂的构建中，我们已经充分意识到使用导学案这一桥梁，可以很好的加强与学生的互动和信息互换。凭借导学案不但可以向学生传达课堂的重点和流程，更要在教学实践中利用导学案引导学生自主学习能力、合作学习能力、综合能力得到较大提高，为培养学生良好的科学素养和终生学习能力，尽最大努力充分发挥导学案教学模式的优势，构建更多更好的学力课堂，为培养新时代的学生不断奋斗。

附：

课题： 走近运动

【课堂导入】

①小竹排江中游，巍巍青山两岸走。②坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

岸为什么会走呢？坐地难道不是静止的吗？上面诗歌或诗句分别选取哪个物体为参考系？

【学习目标】

1.知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，通常选择参考系时，要考虑研究问题的方便。

2.理解质点的概念。知道它是一种科学抽象，知道物体在什么情况下可以看作质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量。知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

4.知道位移和路程的区别。

【学法指导】

1.先通读教材，熟记并理解本节的基本知识，再完成预习案中的问题。根据发现的问题，再读教材或查阅资料，解决问题。

2.独立完成，限时20分钟。

【自主学习】——大胆尝试

（1）运动是指物体的 随时间变化。机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。

（2）参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为 的另外的物体。

①同一运动选择不同参考系时，其运动情况可能 。

②参考系的选取是任意的，但为了观测方便和运动的描述尽可能简单，一般以 为参考系。

（3）质点

①定义： 。

②质点是为了使研究问题简化而引入的一个 的物理模型，物体简化为质点的条件：物体的 、 在所研究的问题中可以忽略。

（4）位移表示质点的 变动，它是质点由初位置指向末位置的 ，这条线段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是质点 的长度，路程是 量，没有方向。

思考：汽车里程表显示的数字是路程还是位移？跳高运动员所跳的高度是路程还是位移？

请将你自学中未能解决的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【探究点1】如何理解运动的相对性？实际问题处理应如何选择参考系？被选作参考系的物体一定处于静止状态吗？选取参考系的原则是什么？（探究P21讨论与思考）

一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，而直升机相对于地面的运动情况是怎样的？

【探究点2】物体在什么条件下能看成质点？定义质点的概念时用到了哪种思维方法？引入质点的目的？（探究P23讨论与思考）

【探究点3】位移与路程的区别与联系（探究P24讨论与思考）？

【目标检测】

1.2011年8月29日晚在韩国大邱举行的田径世锦赛男子110米栏决赛中，刘翔因受对手干扰以13秒27的成绩夺得亚军，无缘金牌。关于刘翔的下列说法正确的是（ ）

A.刘翔在飞奔的110米中，可以看作质点

B.教练为了分析刘翔的动作要领，可以将其看作质点

C.无论研究什么问题，均不能把刘翔看作质点

D.是否能将刘翔看做质点，决定于我们所研究的问题

2.在电视连续剧《西游记》中，常常有孙悟空“腾云驾雾”的镜头。这通常是采用“背景拍摄法”：让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云，同时加上烟雾效果；摄像师把人物动作和飘动的白云及下面的烟雾等一起摄入镜头。放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”。这时，观众所选的参考系是（ ）

A.孙悟空 B.平台

C.飘动的白云 D.镜头

3.关于位移和路程，下列说法中正确的是（ ）

A.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移

B.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小

C.物体通过一段路程，其位移可能为零

D.物体通过的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降。那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是（ ）

A.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升

C.甲、乙匀速下降，v乙> v甲，丙匀速下降，且v丙 > v甲

D.以上说法均不对

5.下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

A.体积很小的物体都可看成质点

B.质量很小的物体都可看成质点

C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点

D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点

6.在以下的哪些情况中可将物体看成质点？

（1）研究某学生骑车回校的速度。

（2）对这位学生骑车姿势进行生理学分析。

（3）研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹。

（4）研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面。

参考文献：

[1]霍妍.新课程背景下的生物学科学案导学法初探[J].教育教学论坛，2010，（30）：231.

[2]齐砚平.实验课上运用学案导学训练学生的观察技能的探讨[J].中国现代教育装备，2010，（2）：81.

[3]张良玉，唐锋.推行教学“导学案”培养学生综合素质——昌都一高“导学案”八步教学法介绍[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]户秀荣.对“导学案”教学模式的反思[J].学周刊C版，2011，（1）：13.

（栏目编辑 李富强）