技术型培养模式下电子CAD课程教学改革

杨宇+胡之惠

摘 要：电子CAD是电子信息技术的重要技术，本文主要研究技术应用型本科教育培养体系中，通信工程专业电子CAD课程的教学实践中存在的教学观念、教学内容、教学方法等问题，为现场工程师的培养提出具体的教学新途径。

关键词：技术应用型本科;电子CAD;教学改革

Abstract：Electronic CAD is an important technology of the electronic information technology.This article studies some questions in teaching idea，teaching content and teaching methods of electronic CAD course which is one of Communication engineering professional courses in technical undergraduate education training system.And this article presents new ways of teaching in detail for training field engineer.

Keywords：Technology applied college; electronic CAD; educational reform

电子CAD课程是综合实践类课程，主要培养学生对工程项目的识图、绘图以及绘制电路原理图、电路模拟仿真和印刷电路板制作的能力。该课程系列主要有两部分，一是AutoCAD的教学，二是Protel的教学。本论文主要针对AutoCAD的教学进行阐述。

2014年，国家明确提出要引导地方本科高校向应用技术型高校转型，应用型本科教育成为我国600多所地方普通本科高校转型发展的导引方向。作为技术应用型本科高校，培养目标是基层第一线能解决生产、技术、管理等实际问题的高级专门技术人才，对于通信工程专业，一般指现场工程师、施工工程师、工程监理工程师等。以这个为目标，目前的课程教学与之存在相当大的出入，本文主要对电子CAD课程（AutoCAD实践课程）目前的教学问题加以探讨，给出适合的课程教学改革途径。

一、电子CAD课程在教学改革中的问题

AutoCAD作为计算机辅助设计绘图软件，具有功能强大、易于掌握、使用方便等特点，已在建筑、机械、装潢艺术设计、电子、纺织等领域得到了广泛的应用，利用AutoCAD绘图成为专业设计人员的第一选择。因此，在大多数高职院校的专业课程设置中都有AutoCAD这门课程，当然每一个专业对AutoCAD课程要求掌握的东西也是不一样的，所以我们必须针对不同专业，因材施教，才能取得理想的教学效果。

作为应用型本科学校的通信专业的电子CAD课程，在我校是设置为综合性实验课程，内容有AutoCAD和Protel两个，两周时间内集中教学。通用计算机辅助设计软件AutoCAD与Protel的不同在于Protel专用于电子电路的设计，而AutoCAD可以用于许多行业设计。所以，较之Protel的教学，AutoCAD的教学针对通信专业就存在较大的问题。首先，应用型本科教学应与专业的培养目标相吻合，并且突出实践与专业密切结合的特点。该课程就需要在培养目标上做调整，正确指导教学工作。其次，在目前的课程教学中，一方面教学内容比较注重软件功能和应用的教学，仅针对学生对软件的使用程度的教学，缺乏实际应用的针对性，学生不能体会到实用价值;另一方面（AutoCAD），教学只偏重于软件命令使用介绍，由于没有项目性的实例训练，没有与专业设置联系起来，致使学生对软件的使用价值认识不足，不能较好地激发学生的学习兴趣，从而使学生的实际操作水平不高，这直接影响着应用型本科教学目标的实现。再次，教师的能力也直接影响了教学效果。目前，教师基本上都缺乏实践经验，没用参与过实际工程项目的设计与施工，对现实中应用缺乏一定的了解，在这种情况下，无法将经验传授给学生，使学生在就业时普遍缺少实际应用能力。

二、课程教学培养目标的确定

1.课程设置依据。应用型本科教学的培养目标是现场工程师，通信工程专业学生的培养目标是为通信工程公司、通信工程设计公司、通信工程管理及监理公司等单位培养基层工程技术人才，使其能够具备扎实的理论基础和突出的专业技能，能解决现场常见问题，因此，课程教学需针对工作岗位进行设置。通过课程的学习，还能使学生在教学过程中积累一定工作经验，为学生从事通信工程设计、通信工程施工、通信工程项目管理等工作奠定基础。

2.课程内容设置。通过对通信设计、工程、运维等各类企业的调研和毕业生的反馈资料来看，一个完整的通信工程设计工作流程应包括勘测、绘制草图、工程制图、概预算、编写工艺文件等过程。应用型本科院校应根据该课程的教学目标确定教学内容。该课程的教学内容主要由三部分组成，教师要设计若干教学的具体内容。首先，要求夯实基础，侧重点应放在AutoCAD的基础知识上，包括启动与关闭、文件管理、图层管理和绘图环境的设置4个方面。这部分可以设计两个教学项目：（1）熟悉AutoCAD的界面;（2）绘制一个完整的AutoCAD图面。其次，从增强绘图技能出发，在绘图技能方面，应将侧重点放在二维图形的绘制命令和编辑命令上。另外，为了提高绘图效率，要讲解“块”的操作、文字样式及标注样式、图形的输出和打印、设计中心的使用等内容。其中，“块”操作包括内部块、外部块的定义、插入、清除，带有属性的块定义和编辑等内容。这部分可以设计5个教学项目：（1）图纸基本元素直线、矩形、圆等的使用;（2）移动、修剪等编辑命令的完成;（3）使用标注工具;（4）图块的创建与插入;（5）图层的设置及使用。再次，奠定通信工程设计的基础，为培养通信工程现场工程师，应将重点放在通信工程设计基础、通信工程施工图绘制等内容上，通过这方面的教学，达到与专业特点相适应的教学培养目标。这部分需要整合一些关于通信工程制图和概预算的一些知识点，可以设计出两个可选教学项目：（1）通信线路工程图CAD绘制;（2）通信机房图CAD绘制。

3.教学目标确定。知识目标：通过学习“电子CAD综合实验”课程，能够理解通信工程设计的基本方法。能力目标：能够使用AutoCAD软件完成。素质目标：在教学过程中，培养学生的团队合作意识、安全意识以及在工作任务中扮演重要角色的能力。

三、教学方式的改革

为达到培养目标，需要改进课程的教学思路和方法，以通信工程设计流程作为教学参考，根据实际教学条件，选取若干典型工作项目作为教学内容。通过典型工作项目实践，让学生不仅掌握该课程要求掌握的理论基础知识，而且了解通信工程设计流程，掌握通信工程设计图的认知、设计绘图和基本设计文件的管理等内容，培养学生的实践能力与综合素质。

1.项目驱动式。以通信工程设计流程为标准，设计出符合教学条件的若干典型的任务，遵循由易到难、由浅入深和由点到面的渐入原则，将该课程的教学知识点在项目中体现。随着教学项目的开展，学生可以在学到通信工程设计、计算方法等的同时，也亲身体验了具体项目的设计过程，真正做到学以致用。

2.分组讨论式的教学介入。由于工程设计的多样性，具体项目的设计可以有多个方案，在第三部分的教学内容中都具体到实际工程项目，开展教学过程中适时加入分组讨论环节，以3到4名学生为一组，分工合作、集思广益、畅所欲言，使学生真正成为教学的主体。这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的团队协作意识，让学生在分组讨论中更好地培养通信工程师的基本素质和技术能力。

四、未来与职业培训相结合

技术型本科培养模式下学生的职业素质培养是电子CAD课程重要的目标之一。该课程具有与实际职业相关的特性，而未来可以设计将线路测试工程师、勘察工程师、系统规划与设计、概预算工程师等国家职业标准所要求的知识、技能和素质纳入到日常教学中，为学生获得相应职业资格证书和未来的岗位就业和迁移提供必要的技术支持和知识储备。

总之，通过改革电子CAD综合实验课程教学，参照与通信行业企业需求相一致的教学内容和灵活的教学方法，取得了较好的教学成效。

参考文献：

[1]邵波.论应用型本科教育的本质属性[J].职教论坛，2014（13）.

[2]曹建平.浅析CAD教学方法在不同专业教学中的探索[J].计算机光盘软件与应用，2013（20）.