浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

王芳

【内容摘要】自主学习能力的培养是高职英语教学的长期目标之一，学生英语自主学习能力的发展是高职英语教学改革成功的标志。本文在分析高职学生英语自主学习现状的基础上，对教师应当如何利用网络培养学生的自主学习能力提出了一些应对策略。

【关键词】自主学习;网络环境;高职英语

教育部在2009年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中明确提出“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式。”因此，各高职院校纷纷进行了以网络为基础的高职英语教学改革，然而，受传统教学理念与应试教育的束缚，高职英语的教学仍以语言传授为重点，忽略了学生自主学习能力的培养。本文将在分析高职学生英语自主学习现状的基础上，探讨如何利用网络培养学生的自主学习能力。

一、高职学生英语自主学习的现状

由于高考这一教育体制的原因，学生在中学接受的大多是以应试教育为目的的英语教育，因此在进入大学后面对新的学习环境、新的学习内容和学习目标后，他们往往显得手足无措，尤其高职学生这一群体的学习基础相对较差，学习能力也相对较弱，所以他们对于进入大学后为什么学习英语、如何学好英语都感到很迷茫。笔者在长期的教学实践中发现，高职学生缺乏自主学习意识;对网络自主学习资源的认知不够;自我控制和自我管理能力缺乏，网络为高职学生进行英语自主学习提供了充足的资源，但网络环境纷繁复杂，学生在学习过程中可能会出现注意力无法集中、信息迷航等问题。

二、网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养

通过以上分析，结合多年教学实践，笔者认为可以从以下几个方面解决这些问题。

1.激发学习动机，培养自主学习意识

意识和动机是激发学生积极学习的重要心理因素。对高职学生而言，要充分认识到自主学习的重要性，英语学习不能单单依靠教师的课堂讲授，而是要通过自身不断进行语言实践才能得到巩固和提高。因此，在高职英语教学中，激发学生的学习动机和培养学生的自主学习意识是教师的首要任务，教师在教学过程中要根据学生的兴趣爱好、英语水平、智力因素、认知能力等来强化学生的学习动机，帮助学生克服胆小、害羞、焦虑、不自信等消极因素;帮助学生制定自主学习计划和目标，改变他们的依赖心理，当学习计划完成，目标实现时，学生会感受到知识获得的乐趣，从而在态度上也会从“要我学”变为“我要学。”

2.开发适合高职学生自主学习的网络资源

建构主义认为知识要与应用环境、目的和任务相适应，为了使学生学习、保存并应用知识，就必须让他们在自然环境中学习。然而网络环境纷繁复杂，如何才能让学生有效地进行自主学习呢？这就需要教师给予学生正确的引导，积极探索高职学生自主学习网络平台的构建和应用，使自主学习与课堂学习有机结合，实现对课堂教学内容的补充、扩展和延伸，在我校可供学生进行英语自主学习的网络平台主要有以下三个：世界大学城空间、英语自主学习网站和学生自主学习中心。

（一）世界大学城空间的建设和应用

世界大学城是一座网络虚拟城市。她是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等核心技术，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。在这个平台里每位教师和学生都有一个自己的空间。教师将课程的电子课件、电子教案、测试习题、复习资料、教学录像等教学教辅材料上传到自己的空间，学生可以随时进入到教师的空间进行相关的课程学习;同时，利用个人空间学生还可以在网上提交作业，教师也可以在网上批改作业;另外，通过空间不仅实现了本校的教师和学生之间、学生与学生之间的交流互动，还实现了校际的师生交流互动。由此可见，世界大学城个人空间无疑为学生的自主学习提供了一个资源丰富的网络平台。

（二）英语自主学习网站的建设和完善

“英语自主学习网站”是学生英语自主学习网络系统的一个重要组成部分。针对高职学生的不同专业、不同英语水平，在英语自主学习网站建立相应的阅读、听力等模块，学生可以根据自己的专业及水平选择相对应的网上学习资源，在课外进行听读练习，这就增加了语言的再现频率，扩展了语言实践空间，以量的积累达到强化语言输入的目的。教师还在网站上建立了试题库，学生可以随时进入网站进行练习和测试，及时了解自己的学习效果。网站还与许多英语学习网站建立了链接，方便学生拓展学习。英语自主学习网站的建设和完善弥补了高职院校英语大班教学的局限性，开辟了英语分层教学的新途径，有效地促进了学生自主学习能力的培养。

（三）英语自主学习中心的建设

为了激发学生英语学习的兴趣，提高学生的英语水平，培养学生的英语自主学习能力，学校建立了一个英语自主学习中心。自主学习中心是以计算机网络为载体，以英语视频、音频资料为媒介，以学生自主学习英语为主，全面培养学生的英语综合应用能力。中心存储有丰富的英语学习资源和多媒体学习课件，信息量大、时效性强。在这里学生可自主选择各种媒体材料进行自学。自主学习中心为学生学习英语提供了广阔的网络学习空间和良好的虚拟语言环境。在自主学习中心，学生既可以巩固课堂所学知识，又可以充实拓展英语语言文化知识;既可以进行听、说、读、写、译的自主训练，又可以进行资料的网络查询和师生网络互动等等，还可以结合所学课程上线学习并通过网络搜寻自己喜爱的英语学习资源。英语自主学习中心的建设为学生的自主学习提供了一个更快速、更便捷、内容更丰富的网络学习环境。

（四）建立有效的监管和评价体系

网络学习环境相对自由，学生在自主学习过程中可能会出现消极懈怠、信息迷航等现象，因此建立一个有效的监管和评价体系就显得很重要。网络具有反馈及时和管理不受时间、空间限制的特点，教师可以对学生的学习过程适时进行监控、检测和指导，同时可以利用网络平台将学生的网上学习时间、学习内容、作业完成情况、测验成绩等记录下来。在监管过程中如果发现问题，教师需要及时反馈信息并对学生提出相应的指导意见。除此之外，教师还可以采用布置网上合作学习任务的方式来实现间接的监管。

总之，在网络环境下，自主学习是适合学生的学习方式。培养高职学生英语自主学习能力，就是要让学生对学什么和如何学做出决策，并在学习过程中不断进行反思、调整，努力实现自己的目标，形成终身学习的能力。在此过程中，教师不仅要扮演好指导者、监管者的角色，还应当充分利用网络，为学生自主学习发掘更多的网络资源。

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（责任编辑 刘新蕊）