浅析小学信息技术课堂的有效教学

张振林

理解信息技术在学习和生活中的重要性，并能够积极尝试和合理应用信息技术于实践生活，实施有效教学是信息技术课堂教学的重点。笔者对我校信息技术课程存在的问题及采取的策略进行探讨。

一、信息技术课程存在的问题

对小学五年级信息技术课堂教学现状的调查显示，在我们的教学实践中，信息技术这一学科并没有得到学校、教师和学生应有的重视。

（一）学生方面

1.学生本身。开始时对信息技术课学习兴趣浓厚，觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩。随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，又枯燥无味，知识难度增强，学生的学习兴趣逐渐下降。课堂上，学生只是喜欢上机的操作课，一部分学生在课堂教学中以“玩”“乐”为主要情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对教师所讲授的教材上的内容置之不理。一节课下来，表面上课堂气氛很活跃，但实际上学生什么也没学会。

2.家长对学生的影响。受我国应试教育体制的影响，许多家长往往更注重“主科”的学习，认为信息教育不重要，只要会打字、能查资料就行，致使学生把信息技术课程的学习看成是“放松”学科。

（二）教师方面

1.学校对教师的影响。在一些学校，小学信息技术教师在学校往往是个“多面手”：既要给学校打打字，还充当了本校的技术支持人员（全校所有计算机的日常维护和故障排查）;为其它学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其它学科教师调试机器和课件。大多数信息技术教师或者平时很少花时间备课，或者备课质量不高。备课的质量不高还导致大多信息技术教师的课堂教学水平不高，语言能力、教学机智等较其它学科教师弱，教学术语表达不准确，提问方式不恰当不能让学生养成良好的习惯。

2.新授课教学方法的影响。小学信息技术新授课的教学方法主要有以下几种形式：教师演示教学、“任务驱动法”教学、指定内容让学生独立自学、“合作学习”、学生互帮互学。

“教师演示教学”存在着很大的弊端，尤其是过多的教师演示，需要学生有很强的记忆能力。许多教师在上课10多分钟，甚至25分钟后才将计算机交给学生，学生在教师演示过后只能记得教师开始操作的几步，稍遇困难就会不知所措。其后教师还不时讲解、回答问题，学生操作时间一节课很难超过20分钟。学生对知识的掌握很肤浅，上节课刚学会的操作，下一节课就忘记了，更不要说解决一些变化的问题和培养学生的创新能力。

二、提高信息技术课堂教学效率应采取的策略

（一）提高对全校教师进行信息技术培训的力度

对全校教师进行计算机操作培训的建议，得到学校的大力支持和教师的欢迎。对教师进行常用问题的培训后，技术信息教师的额外任务解除了一半，有精力在备课上下工夫。信息技术学科提倡课程整合，信息技术教师要做到一节课不能只是就知识教知识，就软件讲操作，而是应选取一定的现实内容作为教学内容。这个内容的选取，一般要达到能引起学生的兴趣，激起学生解决问题的兴趣，能结合其它学科的内容，或是和思品、劳动、环保、生活等有关的内容。教师在教学内容中可以从学生感兴趣的知识入手，采用教学技巧进行启发引导，以此来实现教学目的。另外，注意研究学生的个性特征，分清学生的不同学习层次进行教学。认真分析教材教法，充分挖掘教材中可以融合其它教育目标的内容，提高课堂内涵。

（二）构建信息技术学科“自主探究”学习方式

构建信息技术教学“质疑——探索——创新”的学习方式。教师创设情境——设疑;学生参与创设情境——质疑;确立自主探究新知的课堂教学机制;建立学生群体议辩的课堂活动场。

（三）改进评价方式

在学生完成作品之后，首先让学生进行自评，对自己的作品先进行评价，然后再互评，倾听他人意见，对作品进行再次修改。这样一来，评价活动变为了学生再学习的动力。通过自评和互评，提高了学生对信息技术的学习兴趣和意识，让学生在评价中彰显个性，共同提高。

（四）发挥信息技术的优势，延伸课堂

Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅是一种学习工具，也是一种交流中介，为学生之间、学生与教师之间提供了共享与交流不同观点、看法的机会。开设论坛，学生当版主，积极性非常高，但有些个别学生经常恶作剧，为此我们必须对学生上网制定规则，同时灌输网络道德内容。另外通过收发电子邮件、留言本和聊天室等功能，使得研讨、交流的时间不只是局限在课堂的40分钟，从时间和空间上对课堂进行了延伸。

（五）与其它学科整合

多媒体教学为学生网上学习提供了便利，学生可以上网查资料，可以下载自己感兴趣的内容，可以将自己的调查报告做成电子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。学生在网上查询、交流、欣赏、创作、展示，这必将带来学习方式的改变。在与其它学科的整合过程中，我们与音乐、美术和社会等学科做了有益的尝试。我与语文教师多次合作，用精美的动画课件丰富学生们的想象。为了创建具有地域特色和学校特色的课程整合，师生一起走出课本，走出课堂，走出校门，走进自然，融入广阔的社会生活之中，让现实生活的社会文化、自然景观和时事焦点等都成为我们学习研究的内容。孙吴是“大果沙棘之乡”，我校的社会老师带领学生去参观“大果沙棘种植园”和“大果沙棘厂”，回来后让学生通过电脑制作成果展，介绍家乡的美丽景色。

信息技术只有不断总结才能找出更佳、更适合的方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力。完善教学体系，探索出一套行之有效的教学策略，信息技术课堂才能更有效率，更好地实现教学目标。

（责任编辑 史玉英）