开发课程资源提高语文素养

林华民

《小学语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。随着新课程改革的不断深入，小学语文教材等资料的开发利用得到了广大教师的高度重视，许多教师能够认真研读教材，充分挖掘教材资源，合理安排语文实践，让学生在更为丰富的学习资源与扎实有效的语文实践中提高语文素养。

一、活用教材插图，引导观察理解

课文中的插图大都是课文中重点的段落内容和课文中心的体现，学生能从中直接通过观察理解课文中心的素材，所以抓住教材的插图引导学生观察、讨论、利用课外阅读所积累的知识来表达自己对课文的理解是学生课内外知识有机融合的方法之一。在进行《蓝色的树叶》这篇课文的教学时，可以通过讨论理解文章内容，然后引导学生观看插图。

师：（出示第二张插图）谁能说说图上哪个是林园园，哪一个是李丽吗？

生：这一个是林园园，这一个是李丽。（学生一边拿书，一边手指着书上的插图。）

师：用自己的语言描述清楚，让大家听的明白。

生：左边是林园园，右边是李丽。

生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。

生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。

生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。

师：刚才大家描述的非常清楚，用自己的语言向大家发表了自己的意见。你能说说是从什么地方看出来的吗？

生：我是从“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真若人爱”看出来的。

生：我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶”这儿看出来的。

师：同学们观察得认真仔细，学习得真认真。

我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园、哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机地结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴含的内涵。

二、巧用问题泡泡，发挥导学作用

语文教材中有大量的问题小泡泡，一般是以泡泡的形状圈起的文字，里面用一两句话进行学习提示，出现在课文中的位置往往不一样，有时现于文中，有时又在篇末，甚至在单元总结部分即“语文园地”及“拓展提升”中也时常可见。呈现的形式新颖、多样，容易引起学生的注意，满足学生的好奇心和求知欲。教学中，教师应充分利用这个教材资源，用好问题小泡泡中的提示语，可以达到促思导学的作用，使学生学会凭借问题小泡泡发现问题、主动探究，进而掌握学习技巧，提高学习效率。

在小学低年级教学中，“小泡泡”中常会提示学生理解词语的方法，以便使学生能尽快解词会意，掌握规律。教材中“小泡泡”不仅在提示学生掌握学习方法做了必要的指导，还有意识地引导学生思考、想象、开展综合性的学习。许多课文将适合学生生活的有价值、有意义的话题置于“小泡泡”中，老师可以精心选择，灵活运用，为提高学生的言语水平创造条件。学习的过程不仅仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。学生能通过此过程发展自己的思维，获得新知的体验。新教材中的“小泡泡”有意识地启发了学生的思考，培养了他们的质疑能力，在课文的关键点、高潮点和兴趣点上都恰到好处地出示了一些语句，引导学生进行主动性学习。

三、凭借课后习题，拓宽学生视野

现行教材中每一课后编者都设计了对学生进行语言训练的练习题，这些练习题大都是需要学生进行阅读链接、综合性学习或亲自动手翻阅资料才可以解决的问题。教师应给学生充足的时间，让学生去做课前的知识准备工作，然后到课堂进行知识汇报。这些知识大都是对课文中心的进一步提升，这样不仅加深了学生对课文的理解，同时也拓宽了学生的视野。如五年级《狼牙山五壮士》的课后练习题4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”学生以问题为线索，深入文本进行潜心研读，理解感悟文章的主旨。

四、适时续写训练，挖掘学生潜能

语文教材中有很多课文有续写资源可以利用。利用好这些拓展点可以在训练学生语言表达能力的同时，活跃学生的思维，激发学生的想象，挖掘学生的潜能。如苏教版《最佳路径》一文，在结尾这样写道：迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。根据文本内容和学生生活中的知识基础我设计了这样一个教学环节：我请一个表达能力一般的学生到前面来，我说：“格罗培斯先生，我是中华人民共和国的新华社记者，听说你的设计被评为世界最佳设计，请你谈一谈你是怎样设计的？此时此刻你的心情如何？”这个学生一下子没有缓过神来，但提出的问题却在学生中引起不小的反响。我立刻组织学生讨论，然后又挑选表达能力比较好的学生采访，给大家起到示范作用。学生借助文本内容把格罗培斯的设计过程说得清请楚楚。在谈到自己的想法时，有的学生说“我”应该把奖杯送给那位卖葡萄的老太太，没有她的启发“我”是不会有今天的设计。之后我便布置学生以“格罗培斯手捧奖杯走出会场”为开篇写一写之后的场面，收到了很好的效果。

任何一篇课文只要我们去认真挖掘，会有许多途径可以让学生把课内外的知识有机地结合起来。让学生把从各方面得来的知识在课堂上充分释放出来是语文课堂教学需要深入研究的课题，这样的语文课一定会让全体师生身心愉悦，快乐无限。

（责任编辑 史玉英）