巧用多媒体引导学生主动学习

罗旭玲

心理学研究表明，人主动学习时就会聚精会神，专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层会留下深刻的记忆而不容易遗忘。怎样唤起学生主动学习的欲望呢？现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强人大脑皮层的刺激强度，使学生集中注意力，提高兴趣”。在小学语文教学中，科学合理地运用多媒体手段，把语言文字以形声化的形式，形象、直观地呈现在学生的面前，对于调动学生多种感观参与学习，激发学生主动学习具有积极作用。

一、拉近时空距离，使学生易学

现代学习论告诉我们，时空距离对学生学习成果的影响是不容忽视的。教学中应采用多种策略拉近文本与学生的距离，使学生易于学习。陶行知先生说：“从学习的原则看起来，事怎样做就须怎样学，譬如游泳，要在水里游，就须在水里学”。要让学生比较容易学会游泳，就必须让学生置于“水的环境中”。小学教材中的有些文章离学生的生活实际比较远，我们可以运用多媒体手段创设情境，拉近时空距离，使文本最大程度地贴近学生的情感世界，让学生身临其境，感受生活，在情趣盎然的氛围中进入课文的学习。如教学《卖火柴的小女孩》一课刚开始，我利用多媒体向学生展现纷纷扬扬的大雪、若明若暗的灯火、凄凉的夜景，一个孤独的小女孩光着头、赤着脚在忧伤的音乐声中叫卖火柴……狂风过后，小女孩冻得哆哆嗦嗦缩在墙角里……小女孩在火柴亮光中幻想到大火炉、烤鹅……学生边看动画，边听朗读，画面活动促成了现场气氛的形成，此时配以有感染力的朗读，将无声的文字变为生活场景，使学生以最快的速度投入情感，仿佛自己就在小女孩身边，感受到小女孩的可怜，感受到小女孩对温暖、食物和欢乐的渴望，在这“水环境”中，学生能不产生学习的欲望吗？

二、创设质疑情境，使学生想学

古人云：“学起于思，思源于疑。”教师善于提问就能促进学生的思考，激发他们的求知欲。教师可以利用多媒体创设质疑情境，引发学生质疑。如教学《鸟的天堂》一课时，我让学生一边听录音朗读课文，一边看录像：“天堂”的静景——大榕树，“天堂”的动景——众鸟纷飞，百鸟争鸣的热闹场面。要求学生认真看图，并想想有什么问题。画面刚停，学生们纷纷举手：榕树这么大，是一棵树吗？作者为什么第一次没见到鸟？第二次又见到了鸟？鸟的天堂到底是指什么？面对一张张渴求知识的脸，我没有及时回答，而是采用先梳理学生的问题，然后采用自学引导法，先让学生围绕问题自学课文，并把自己的学习体会在书上做批注，然后以前后桌四人为一组交流，最后全班交流辅以教师点拨形成共识。这一系列的学习，教师创设了有效的问题情境，诱导学生质疑探究，更重要的是激发了他们想学的欲望，从而进行自主学习。这些问题是学生自己提出的，想找到问题答案的内驱力促使他们积极探究，主动学习，因而会收到意想不到的效果。

三、提供释疑平台，使学生乐学

小学语文教学受到多方面因素的限制，其中之一就是语言文字描述的许多形象往往是学生无法亲身体验、耳闻目染的。要帮助学生理解，有时老师多少话语也讲不清楚，反而会让学生越听越糊涂。运用多媒体能使语言文字化静为动，直观、形象地向学生提供认识资料，使教学的重难点简单化、生动化，对解决学生的疑难起到画龙点睛的作用，使枯燥的学习变得轻松愉快。如教学《田忌赛马》一课时，学生在小组交流时提问：“快不了多少，到底快了多少？”“快不了多少”是一个很模糊的概念，用语言是表达不清楚的。我利用课件展示6匹马分三组，每个等级两匹马进行赛跑的情景，通过直观形象的情境，同学们立即明白了“快不了多少”是怎么一个概念，它在田忌赛马转败为胜的实践中，起到了什么作用。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象和具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，从而提高学生的学习兴趣。

四、拓宽课程资源，使学生博学

现代教育重视人的素质的全面提高，因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，成为学习上独立自主的人。语文学科教学的任务是提高学生的语文素养，它包括两个方面：一方面传授语文知识，训练语文能力;另一方面使学生提高思想水平，扩大知识视野，丰富文学素养，锻炼性格意志，培养审美观念。运用多媒体提高学生的语文素养能起到事半功倍的效果，如教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步了解周总理的精神品质，在教学尾声，我播放了周总理的一些资料：⑴周总理晚年在病床上的情形。⑵周总理到灾区慰问救灾。⑶周总理带病接见外宾。⑷周总理的一天。学生们通过阅读、观看，对总理生活的简朴、工作的劳苦有了更进一步的了解。学生们纷纷被周总理鞠躬尽瘁的精神所感动，心中燃起了对周总理的爱戴之情。此时，我趁势抛出一“石”：你们还想知道周总理其它的故事吗？学生的兴趣之“火”已被点燃，大家异口同声地说：“想。”我又诱导：“好吧，你们回去查查周总理的其它故事，并把查阅到的故事讲给同学听。”一场轰轰烈烈的读书活动就这样开始了。久而久之，学生的知识积累也就越来越丰富了。

总之，运用多媒体辅助语文教学，能够变难为易、化静为动、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使抽象问题形象化，让学生愉悦地进行自主性学习，从而提高教学效率。因此，在语文教学中，教师要积极、合理地利用多媒体，充分发挥它在语文教学中的独特作用，提高语文课堂效果。

（责任编辑 史玉英）