“金色童年教育”让每个孩子焕发光彩

陈凤云++邢东燕

学校的科学发展必须找准定位、突出个性、彰显特色。童年作为一个特别的生命阶段需要得到充分的关怀和保护，学校教育应该旨在唤醒儿童的生命意识、建构儿童的精神世界、提升儿童的生活意义和价值，为学生的未来发展奠基。

因此，北京市石景山区金顶街第二小学提出了“金色童年，紫色梦想”的办学理念，并逐渐形成了“实施‘金色童年教育，为学生美好人生奠基”的办学思路。

“金色童年教育”是从儿童的立场和视角进行教育，是珍视儿童的幸福，尊重儿童的需求，提升童年生活的意义与价值，为每一个儿童终身可持续发展奠定幸福基础的教育，是培养拥有好身体、好头脑、好习惯、好品质的好儿童的教育。

基于上述理解，学校进一步明确了办学目标，即“努力把学校建成一所儿童当下生活向往，给未来留下美好回忆的书香校园、人文家园和儿童乐园”。学校师生与家长共同确定了我校小学生在小学阶段应呈现的“样态”：“健康体魄，阳光心态，得体礼仪，良好习惯”，并将学生的核心素养具化为“四个一”的基础性目标：一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维，以及“四个一”的特色目标：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，以此来落实学校的育人目标。

构建金色童年课程，为学生全面发展奠基

童年是一段独特的、幸福的、不可再现的流金岁月。金色童年教育理念下的课程建设应当遵循学生的发展规律，尊重学生需求，关注学生终身可持续发展，让每一个具有不同天资和秉性的学生都能快乐健康地成长。

1.基于育人目标整体构建课程

金顶街第二小学的金色童年教育理念致力于培养学生拥有“好身体、好头脑、好习惯、好品质”的金色少年，就是让每一个学生都拥有健康的体质、聪明的才智和良好的品质。

健康体质提供金色起点。根据 “适宜、快乐、安全”的课程建设理念，金二小结合地区、生源、学生身心发展等多种因素开设花绳、健美操、足球等丰富多彩的体育课程，为学生的金色童年打造一个健康的身体。

聪明才智提供金色过程。金二小关注学生潜质和个性发展，培养学生的兴趣，激发学生内在的才能与智慧。多领域的课程开发充分挖掘每一个学生的才能，造就多彩而美丽的校园生活。

良好品质提供金色未来。习惯是品质的外在表现，品质是习惯长期内化的结果。金二小基于学生终身发展，开设形式多样的德育课程，注重养成学生良好的习惯，让好习惯铸就好品质，为学生未来奠基。

2.基于学生发展制定课程原则

金二小注重学生基础，尊重学生个性，在课程设计上实行必修与选修相结合的原则，必修课程促进学生均衡发展，选修课程实现学生个性发展。在金色童年课程建设中，学校实行三门必修、一门选修的“3+1”学习模式，以期为学生构筑立体式“三维空间”，让学生在这个“三维空间”中实现全面、个性、可持续的发展。

花样跳绳、乒乓球、健美操、小足球等基础体育校本课程从灵敏度、速度、弹跳及耐力等多个方面提高学生身体素质。“阅读温暖童年”阅读系列校本课程从晨诵、午读、暮醒到周三读书日、亲子阅读、家庭书斋联盟以及阅读实践活动，让读书成为学生的一种生命常态。“好习惯成就卓越”德育校本课程将学生在小学阶段需要养成的好习惯分阶段、分层级细化，让学生逐步形成良好品质，实现体质、才智、品质三个方面的均衡发展。

金二小每学年初启动校本选课系统，开设以“金色童年教育”为核心的三十余门校本选修课程。为提高体质开设花绳、排球、足球、乒乓球、篮球、柔力球、田径、羽毛球、健美操、少林八法等课程;开设科技、人文、艺术、军事、实践等不同类别的课程，为具有不同禀赋和个性的学生提供自由的、充分发展的空间;利用重大节庆日、传统节日、纪念日和入学、毕业等仪式开设主题教育课程，系列设计社会大课堂活动，还有每周升旗仪式的道德剧展示、主题教育中的礼仪微课程，在潜移默化中塑造行为，养成习惯。

在课程实施的过程中，不论是国家课程、地方课程还是校本课程，都努力实现课程实施三环节：“自主探究—合作交流—创新实践”。自主探究就是让学生通过多感官自主学习，以获得对事物的初步认识，合作交流就是让学生在同伴互助中进行合作实践研究，创新实践就是让学生在已有知识和经验的基础上，获得思维、认知、实践等诸方面的创造性发展。通过优化组合让校本课程与国家课程、地方课程形成有效对接，夯实基础，突出特色，逐步改变学生的学习方式，达到启智、健美、养德、慧心的作用。

3.基于兴趣爱好开发管理课程

在课程开发和管理中，金二小遵循三个需要：一是考虑学生的发展需要，二是考虑教师驾驭课程的能力和自身发展的需要，三是考虑适应未来发展的需要。科技创新实践课就是基于学生动手能力与科技创新思维较弱的现象而开设的，在课程中，师生通过常见的废旧物的利用来感受科学就在自己身边。

学校围绕办学理念利用选课系统实现课程的动态管理。学期前，将预设课程挂于选课系统中进行预选，学校根据预选情况进行分析，得出哪些课程深受学生喜爱要予以保留，哪些课程学生不喜欢要进行及时调整，哪些教师的教学受到学生喜爱可以让他们把成功的经验进行分享，哪些教师的课程执行力不强需要指导，等等。这样课程的设立不是一成不变的，而是根据学生的需要随时进行动态调整，真正发挥其育人功能，让学生爱上上课。

“金色童年课程”为金二小的培养目标提供支撑，为学生提供广泛的学习经历与体验，着力提高学生的身体素质、学习素养与道德品质，让每位学生乐享童年。

全面规划养成教育，为学生健康人格奠基

养成良好的行为习惯是儿童教育的核心目标，金二小坚持把小学生的养成教育做为为学生终身发展奠基的基石，学校对学生养成教育进行了全面规划，通过录制德育微课程、排演道德剧、评选“最美金二学生”、开展“我秀我精彩”个人才艺展示等方式，让学生在有计划的学习过程中从思想上到行动上逐步养成各种良好的习惯。

同时，为了充分发挥德育校本课程的实际作用，学校建立了“好习惯储蓄卡”和“少年星卡”的综合评价体系，对学生实施多元、全程、全员的激励性评价，让学生在成功的体验中不断积累好习惯，形成良好的自立、自律意识和进取精神。

开展阳光体育运动，为学生健康身心奠基

金二小坚持“健康第一”的宗旨，实行“三个一”体育课程设置，即每天一小时体育锻炼时间，每天一个健身大课间，每个学生一个体育自主选修项目。在花样跳绳特色基本形成的基础上，开展乒乓球、足球进校园活动，每学年举办一次田径运动会、一次趣味运动会和一次足球联赛，常年坚持音乐跑操活动。与此同时，开展跳绳、长跑、拔河、吉尼斯跳绳挑战赛等丰富多彩的体育课外活动，形成以花样跳绳和足球、乒乓球为主项，围棋、健美操、篮球等多个项目为辅的多样化体育发展格局，使每个金二小的学生都喜欢运动，享受运动，养成良好的锻炼习惯，培养健康的生活方式。

总之，金二小致力于构建具有本土特色的校园文化，营造一个“金色童年的教育场”，让校园里的环境文化、精神文化和行为文化协同发生作用，形成一种全方位的教育氛围，让学生在其中受到熏陶、感染、启迪，激发其主体意识，培养其道德情操。endprint