浅谈如何引导小学生养成良好的书写习惯

何睿

【摘要】正确、规范地书写汉字，养成良好的书写习惯，是小学生语文学习的重要任务之一，能够对小学生在语文教学中所识得的汉字进行巩固，也能有效提高小学生的阅读写作能力，本文就对如何引导小学生养成良好的书写习惯的问题进行深入探讨。

【关键词】小学生 书写习惯 引导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0200-02

写字，是小学语文教学基本功训练之一，也是继承和传播中华文化的基础工程，良好书写习惯的养成，不仅能陶冶小学生的情操，也能在潜移默化中培养小学生持之以恒的坚强品格，特别是小学生正处于发展的关键时期，对其良好书写习惯的养成进行正确引导尤为重要。

一、培养良好的书写习惯

小学阶段的学生正处于发展的关键期，也是各种能力培养的最佳时期，包括书写能力的培养，但是若想培养小学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能完成的，必须做到以下几点：

1.从小抓起，越早越好

小学阶段，是小学生书写习惯形成的关键时期，若此阶段基础不打好，将来想要再补救会很难，在发展上也会受到限制，所以对于小学生书写习惯的培养要从小抓起，越早越好。另外，小学阶段的学生书写习惯既容易建立也容易巩固，对于在书写上存在的问题既能及时发现又能易于解决，可以有效防止不良书写习惯的累积，避免习惯固化后为纠正带来困难。

2.循序渐进，逐步发展

良好的书写习惯的养成不是一蹴而就的，教师在对小学生书写习惯的养成进行引导时，切不可操之过急，要循序渐进，逐步发展。从规范的书写姿势到标准的执笔姿势，从汉字整体形象的把握到细节的领悟，从汉字的单纯识记到汉字内涵的体悟，每一个环节教师都要耐心的去引导，有目的、有计划地组织训练，使小学生能够掌握科学的书写方法，进而形成良好的书写习惯。

3.严格训练，细心指导

若想使小学生形成良好的书写习惯，反复的实践、练习是必不可少的，最好是将训练工作集中到课堂上，因为小学生特别是低年级的学生自制能力差，即使形成了良好的书写习惯，也极容易消退，维持的时间不长。所以，教师在对小学生的要求上要严格，在训练上要反复进行，正所谓熟能生巧，只有这样才能有助于书写习惯形成后的巩固。在对小学生进行严格督促时，也要进行细心指导，为小学生良好书写习惯的养成提供助力。

二、培养浓厚的书写兴趣

低年级小学生比较爱玩、好动，这是每一个孩子的天性，而且好奇心也极强，其学习情绪在很大程度受到兴趣的支配。所以，小学语文教师要注重培养小学生浓厚的书写兴趣，这样才能激发学生爱好写作的情感。在对小学生良好书写习惯的养成进行引导时，可以采用以下两种方法：

1.讲故事法

如果进行单纯的书写教学，会使学生感觉枯燥、乏味，缺乏书写兴趣，只是按照教师的要求，被动的去练习、学习，学习积极性不高，如果将讲故事法引入到书写教学中，会增加新鲜感，能有效激发学生的学习兴趣，对学生良好书写习惯的养成有着莫大的助益。书法历经千年流传至今，其中有很多有趣的、感人、震撼人心的故事值得教师引入到教学中，例如：王羲之潜心苦学将墨当饭的故事；蔡邕观工匠刷墙，独创“飞白书”的故事；欧阳通学书买父字的故事；柳公权发奋练字的故事，都能达到引起学生兴趣的目的，而且能调动课堂气氛，通过故事的讲解也能启迪学生的心灵，使学生主动的学习书写。

2.儿歌法

儿歌节奏感强，而且通俗易懂，易于低年级学生的理解和接受，所以在对小学生良好书写习惯的养成进行引导时，要积极运用儿歌来激发学生的书写兴趣，例如在对学生握笔姿势进行指导时，可以运用如下儿歌：“大哥、二哥头对头，三哥弯腰下面托，老四老五弯弯坐”，短短几句话就将握笔姿势的关键形象的概括出来了，学生只要记住这个儿歌，就会时刻提醒自己如何去握笔；再如：教师在对书写坐姿进行纠正时，可以运用如下儿歌：“写字姿势很重要，一尺一拳和一寸，保护视力离不了，左肘右肘靠桌沿，纸张与脸要对齐，不往东歪不西倒，端正坐姿身体好。”，这些都能为学生的习字过程创设轻松愉快的氛围，使学生书写的学习变得简单起来。

三、进行科学评价

评字是汉字书写教学中必不可少而又至关重要的一个环节，是对写字指导的延续和提高，同时通过科学的评价，也能为学生良好书写习惯的养成提供动力。所以，在书写教学中，要建立科学的评价机制，借以激发学生的写字兴趣，可以通过以下几个方式进行评价：

1.自评

让学生对自己书写的字进行自评，能够培养学生的主观能动性，让学生真正意识到自己在书写中存在的不足。采用这样方式时，最好是在学生仿写的过程中，学生写完字后，可以随时与范字进行对比，找出不足之处，以便改进下一个字的书写，这样不仅能提高学生的书写能力，也能培养孩子诚实的品格，使孩子敢于直面自己的缺点和不足。

2.互评

这是对书写进行评价时，采用的较为普遍的方式，教师可以在仿写后，合理组织学生进行互相评议，也可以选几份作为例子集体进行评议。在评议过程中，教师要做好引导工作，要为学生提供评价的原则、评价的方法、评价的标准等等，使评价工作能够顺利、有效的进行。而且，教师还要引导学生善于发先别人的长处，改善自身的不足，从而促进学生的持续发展。这种评价方式不仅能提高学生的交际能力、观察能力、分析能力，也能使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，形成不骄不躁的性格特点，在看待人和事物上也能更加全面、客观、准确。

3.点评

在此环节中起到关键作用的是教师，有时教师的一句话就可以增强学生书写的信心，甚至影响孩子的一生。但是教师在点评过程中要把握一个度，不可夸得太过，也不可批得太狠，要做到合理、准确、适当，要善于发现孩子的特长，对孩子在书写中存在的不足进行委婉指正，辅助孩子不断进步。在点评后，不能止步于此，要让学生重新书写，然后再发现再改进，改的过程也是再完善、再提高的过程。

结语：

总之，良好书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，教师在书写教学中，要进行科学的引导，也要做到到具体、细致的指导，强化训练，并且还要做到能够持之以恒，这样才能使学生养成良好的书写习惯。

参考文献：

[1]杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊，2011，09：158.

[2]钱芳芳.让学生笔下开花——培养学生良好的书写习惯[J].学周刊，2012，05：171.

[3]郭亚玲.培养小学生良好写字习惯[J].成功（教育），2013，22：60.