微型化学实验与高效课堂有机整合的教学模式研究

任建国 高志胜 姜伟

摘    要： 在现行高效课堂化学教学中，如何发挥学生的主观能动性，让学生积极投入到自主学习、合作探究和交流展示的课堂教学环节中，进一步培养学生的创新意识、增强学生的实验能力、提高学生的参与程度呢？本文通过微型化学实验，整合高效课堂教学，进一步提高课堂教学效率。

关键词： 微型化学实验    高效课堂    教学模式    创新意识

随着新课程改革的不断推进，化学课程教学活动形式逐步发生变化，改掉以前的讲授为主，向着多样化方向发展。现在的化学教学改革主要是走向学生实验，但是有很多学校根本不能很好地开展化学实验，不少实验主要由教师画和讲、学生记和背。为了解决现行高中化学课堂教学中的实验误区，可以引入微型化学实验。微型化学实验具备两个突出的特征：一是化学实验仪器微型化;二是实验中试剂用量少、现象明显、节省经费和时间、减少污染、方便携带。高效课堂指老师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能强的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在化学教学活动中全面开展微型化学实验是化学实验有效教学的重要途径之一。结合化学学科的特点，积极创造条件，开展微型化学实验，让学生人人有动手的机会，提高学生实验的参与度。以实验为载体培养学生发现问题、探究问题及合作学习的意识。通过微型化学实验，学生在实验体验、合作交流中获取化学知识和技能，在师生平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。下面从三个方面阐述微型化学实验与高效课堂的有机整合。

一、微型化学实验与高效课堂整合的教学模式

1.学习元素化合物知识中运用微型实验与化学课堂教学整合

元素化合物知识是中学化学的重要内容。相对于化学概念及原理，元素化合物知识显得具体而感性，因此教材中安排了大量实验。一个化学实验，不论是演示实验还是教学实验，都可以归纳为作为实验对象的物质体系;适当的仪器装置和必要的安全措施;合理的实验步骤和规范的操作技术。虽然三者不可或缺，但是从学科教育角度评价，应当认为它们的重要性是不等同的，而且是依次递减的[1]。实验教学现状是，教师较多关注如何改进做法及用量使现象更明显，如何改进实验装置以减少污染，如何强调实验规范使学生更能应对考试等。这已在某种程度上偏离了实验教学的方向。将微型实验引入高效课堂教学中，探究各物质之间的反应，归纳各物质的特点及规律，帮助学生形成对物质性质的认识，增强学生观察和分析问题的能力。从而认识物质、体验用实验探究物质性质的过程，充分展示元素化合物知识实验的思维过程，真正体现元素化合物实验的教学功能。

2.学习有机化学物质性质的过程中运用微型实验与化学课堂教学整合

将微型化学实验引入有机化学物质性质的教学过程中，可以将静态的文字变为动态的实验现象，让学生生发很多疑惑，从而培养学生的思维能力，调动学生的学习积极性，使学生通过自我操作微型实验，产生较为强烈的认知冲突，角色意识发生转变。在解决矛盾的动机心理驱使下，学生迅速调整认知结构，积极同化新刺激，将其在已有认知结构中整合、“顺应”，在教学目标下顺利完成新的学习内容。

3.学习化学理论知识中运用微型实验与化学课堂教学整合

化学理论知识部分包括高一的氧化还原反应及离子反应，物质结构与元素周期律部分;高二的化学平衡理论部分;高三的晶体结构理论部分。虽然是基础理论的学习，但仍旧可以利用微型实验与课堂教学整合的方式取得较好的学习效果。

二、微型化学实验与高效课堂整合教学中学生的素质与教学效果

微型化学实验的特点是仪器小、试剂量少、实验现象明显等，学生的素质会直接影响微型实验的教学效果。在高效课堂教学中开设微型实验有利于提高学生的实验素质，发挥学生的主观能动性，强化学生的自主创新能力，增强学生的环保意识，训练学生的综合设计能力，往往会正面体现微型化学实验的教学效果。但是在实际教学过程中有些学生显得比较被动，可能会影响教学效果。这些学生不主动，会大大增加老师的指导工作量。在高效课堂教学中引入微型实验时，教师要把实验教学中出现的各种可能情况先加以预设，当预设情景出现时应如何解决，充分备课，这样才能真正体现微型实验的魅力，达到良好的教学效果。

三、微型化学实验与高效课堂整合的角色转变

1.教师、学生对化学实验态度的转变

调查显示[2]，大部分教师认为学生分组实验效果好，不再是让学生走进实验室，机械地验证实验，学生的学习热情、实验操作的规范、实验结果的准确性都大有提高。在高效课堂教学中引入微型化学实验能很好地体现出分组实验的优点，且实验投入时间少、实验现象明显、操作简单可行、实验安全，节省教学时间，有利于提高课堂效率。

2.学生学习动机和学习方式的转变

通过微型实验的涉入，学生的学习动机更加明确，知晓自己为什么而学，应该向着哪个方向努力奋进。学生的学习方式发生了改变，由被动学习变为积极主动地学习。通过微型实验与课堂教学整合，该教学模式下学生不仅提高了学习兴趣，而且提高了学习成绩。由此说明，利用微型实验的整合教学，确实对强化课堂教学效果产生了积极的影响。

总之，化学是一门以实验为基础的科学，教师只有优化化学实验与情境创设的各个环节，学生才会在当前高考模式中不排斥化学，才会用心学习化学，课堂才谈得上高效，我们的价值才能更好地体现。微型实验与化学高效课堂教学整合的教学设计模式并没有唯一性，我们在今后教学中不断摸索改进，不断完善，让这种教学模式能够适应不同类型的学生和不同的授课形式，提高学生的学习成绩，进一步提高课堂效益。

参考文献：

[1]宋心琦.化学实验教学问题[J].中学化学教学参考，2011（11）：3-6.

[2]徐学智.微型化学实验与化学教学整合的研究[J].中学生数理化，2014（4）：30.

本文系白银市教育科学2014年度“十二五”规划重点课题《基于高效课堂下微型化学实验的研究》（课题批号：BY[2014]Z016）阶段性研究成果;白银市教育科学2013年度“十二五”规划课题《新课程标准下高中化学“高效课堂教学”策略的实践研究》（课题批号：BY[2013]G247）阶段性研究成果。