物理课堂上提问环节设计的几点建议

谢志鹏

摘    要： 提问是一个非常重要的教学环节，在课堂教学中，有效提问可以起到帮助学生集中注意力、启发学生思维活动、加强师生互动、检测教学成果等多方面作用。因此，课堂上提问环节的质量对课堂教学整体质量具有显著影响。本文结合高中物理课堂教学实例，阐述一些物理课堂上提问环节中需要注意的问题。

关键词： 高中物理    课堂教学    提问环节

课堂提问是课堂教学过程的有机组成部分，一个好的提问环节的设计，可以帮助师生更轻松有效地实现课堂教学目标，并且在有效的提问下，学生思维能力、探究能力、创新能力、语言表达能力等多方面能力都会提高。因此，对于教师而言，设计好课堂提问环节，在实施课堂提问的过程中掌握一定的技巧和方法至关重要。

一、注意提问语言的明确性

在提问环节中，先有高质量的提问，才可能有高质量的回答。然而，在物理课堂上，很多教师的提问本身质量就不高，提问语言含糊不清、指向不明，学生根本不知道该从何答起。例如，很多教师常常会简单地提出：“这个问题该怎么解决？”“这种情况要怎么办？”这种笼统含糊、缺乏指向性的提问对于学生的思考来说没有实际指导意义，倘若教师能够抓住问题的关键语句，进行针对性明确的提问，如“请指出哪些物体受到哪些力”、“物体的运动情景是怎样的”等更具指向性的语言，这样，在明确的提问指导下，学生就会朝着正确的方向展开思考活动。

二、注意问题情境的生动趣味性

提问是师生进行互动的有效途径，是学生发挥学习主体作用的有效手段，在提问环节中，学生对问题的兴趣往往对提问效果具有直接影响。为了有效激发学生对问题思考和回答的兴趣，教师可以有意识地给学生创设一些有趣的问题情境，让学生在情境的感染下乐于思考和回答。例如，在讲到“作用力与反作用力”时，由于在初中阶段学生已经接触过了相关内容，如果直接用拔河、拍手等例子提问，那么很难引起学生的兴趣。讲到这部分内容时，笔者先给学生展示了几幅工人高空作业的图片，这样直观的情境很快引起了学生的兴趣，接下来，依据这些图片，笔者提问：“认真观察这几幅图片我们会发现，工人在高空作业时，大多数都是面对着墙壁站立，而不是背对着墙壁站立，你们知道是什么原因吗？”这样把学习过的内容放在一个学生不太熟悉又比较有趣的情境中，不但可以更好地激发学生的兴趣，还可以促进学生从新的角度思考，从而有效培养学生思维的广度。

三、注意问题的渐进性

人们的思维活动是按照由浅入深、由表及里的规律展开的，提问作为启发思维活动的一种有效形式，提问时应当按照思维活动规律，由浅入深、由表及里地展开渐进式提问。例如，讲到“电势能”的概念时，由于电势能是在电场和电荷共同作用下产生的，因此，笔者围绕电场和电荷给学生设计了这样一组由易到难的问题组：电场对电荷会产生力的作用吗？在力的作用下，电荷移动时电场力是否对电荷做功？如果电场力能对电荷做功，那么放进电场中的电荷是否具有能量呢？这种能量是什么？这样，在探讨电场与电荷相互作用的基础上，逐渐引出“电势能”的概念，这种具有梯度的渐进性问题可以帮助学生的思维活动层层深入，而不会给学生造成太大的思维难度，进而更加顺利地实现学习目标。

四、注意问题的针对性

教育要面向全体学生，在提问环节中，我们要注意遵循公平原则，然而，课堂教学时间毕竟有限，教师不能为了让每个人都有回答问题的机会而把课堂教学变成“满堂问”。在有限的课堂教学时间内，教师一定要注意提问的针对性，围绕一些重难点内容提问，以点带面，可以更好地保证提问的效率和效果。例如，讲到“楞次定律”时，关于“阻碍”这个问题的理解非常关键，然而，很多学生由于受到惯性思维的影响而把“阻碍”同“相反”等同起来。为了帮助学生排除思维难点，笔者设计了这样几个问题：在闭合回路中，原磁场的方向是怎样的？磁通量有没有发生什么变化？当磁通量增加或者减少的时候，感生电流产生的磁场方向会发生怎样的变化？在这样几个问题的层层引导下，学生逐渐理解了“增反减同”的规律，从而顺利地解决了这一难点问题。

五、注意问题的实践性

把物理知识运用于实际是我们学习物理学科的最终目的，因此，培养学生理论联系实际的应用能力是物理教学活动的重要目标。在课堂提问环节，教师要努力贯彻这一目标，提问时注意问题的实践性，这样不仅对学生理论联系实际的意识和能力的强化有积极作用，把相对来说比较晦涩难懂的物理理论同学生比较熟悉的生活实际联系起来，还有利于激发学生思考探究的兴趣。例如，笔者讲到“热传递”的问题时，上课时给学生展示了玻璃保温杯和不锈钢保温杯，让学生观察这两种保温杯在保温原理和保温性能方面的差异。再提出这样几个问题：为什么保温水瓶外层的玻璃碎掉以后就不能保温了？除了玻璃碎掉导致不保温外，还有哪些情况可能导致水瓶不保温？这样，在熟悉的生活实物和生活化的问题的引导下，学生展开了积极的思维活动。在思考过程中，有些学生甚至提出了一些修理不保温的保温瓶的方法，这个意外让笔者感到异常惊喜，这一惊喜的出现其实就得益于理论与实际的有效结合和学生对于生活的热爱。由此可见，在提问环节，重视理论联系实际，重视问题的实践性无论对提问环节本身的质量还是对学生综合素质的培养都是大有裨益的。

在众多教学技能中，提问技能是重要的组成部分，教师要想上好一堂课，掌握一定的提问技能是必不可少的前提条件。高中物理教师要重视课堂上提问环节的设计，注意运用科学的提问策略与技巧，努力用科学有效的提问为物理课堂增添光彩，更好地实现物理学科素质教育的目标。

参考文献：

[1]李衡.高中物理课堂提问技巧初探[J].中国科技博览，2010（22）.

[2]韩朋生.浅谈高中物理课堂教学中的提问环节[J].考试周刊，2011（81）.

[3]杜红颖.高中物理课堂提问技巧与艺术[J].中学课程辅导·教师通讯，2013（02）.