农村中学生对体育厌学的原因分析及对策研究
2015-01-09陈本灯
陈本灯
摘 要: 学校体育作为学校教育的重要组成部分,对促进学生身体的正常发育和发展、提高学生的身体及心理的健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要作用。但近年来农村学校的学生对体育学习与锻炼缺乏兴趣,厌学现象严重。作者对学生体育厌学的原因进行分析,查找学生厌学情结,总结出适应农村学校特点的对策,调整教学方法,改善学生对体育课的态度。
关键词: 农村中学 体育教学 厌学原因
学校体育作为学校教育的重要组成部分,对促进身体的正常发育和发展、提高青少年的身体及心理的健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要作用。当前体育教学实效性问题已经成为体育课程改革的热点问题,要实现有效的教与学,就必须有一个合理、有序的教学过程。我在体育教学过程中,发现相当部分学生对体育教学丧失热情,每逢体育课时,总有部分学生找各种借口,达到逃避体育课学习或体育锻炼的现象,这种现象的出现与新课程教学改革发展很不协调,体育课“厌学”现象,问题的严峻性不容教师坐视不管。体育教师启动相关科研活动势在必行,不但要从中探讨对策,拟定能激发学生学习兴趣和适应学生长期发展的教学方法,而且要逐渐改变学生“逃学”、“厌学”的情况。我们对我校学生体育教学的实际情况进行调查研究,针对学生体育厌学的原因进行分析,查找学生的厌学情结,并总结出能适应农村学校特点的对策,调整教学方法,改善学生对体育课的态度。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本校学生,共计300人,其中男生200人,女生100人,发出问卷300份,回收率达100%。
1.2研究方法
采用问卷调查法、文献资料法、数据统计法。
2.结果与分析
2.1体育教学时,如若教师教学手段得当,学生参与度就会有所提高,反之,当教学手段不适应学生的学习需要时,学生就会表现厌学,注意力不集中,即使教师费尽心机准备了一堂课,结果也是效率极低。
厌学因素统计(多项选择)
2.1.1 87%的学生认为学校体育课选修教材内容单调,各年级所教内容重复多,教材缺乏趣味性。新授课时,现有教材的课时安排,不能激发学生学习兴趣,造成学生不想学习。教学评价手段陈旧,没有认识到学生个体的差异性,让多数无法完成课目标要求的,逐渐对自己的能力产生怀疑,渐渐失去学好体育的信心。
2.1.2 68%的学生认为教师教学态度生硬,方法机械呆板,内容单调枯燥乏味,教学方法简单,组织形式落后,忽视学生个性的需要,教学组织缺少生动的形式,不注重调动学生的积极性,还停留在技术体育教育模式上,并深受德国教育家赫尔巴特“教师中心”论的影响,忽视学生的主体地位,限制学生个性及创造性的发展,使一些学生逐渐不喜欢体育课。
2.1.3 82%的学生认为社会或学校体育设施资源有限,活动器械不全,由于目前这种资源设施短缺情况,造成活动空间紧张,让部分学生的兴趣逐渐冷漠,甚至厌倦体育活动。
2.1.4 28%的学生认为受到自身因素的影响,如身体素质不好、性格内向、自信心不足、不喜欢集体活动、怕苦、怕累;或因是非高考科目形成思想不重视因素等;或因素质弱,不能完成学习目标,直至形成厌恶情绪。
教学内容情况记录
(√为选修内容)
2.2从近几年本校的教学计划、教学内容可以看出,体育教材重复较多,有些项目因学校的各种原因,没有安排正常的教学,久之逐渐消失,如体操的单双杠、支撑跳跃的教学,因危险因素较大,安排就少;传统武术,可能是教学工作量较大,教材几乎不安排,可能因教师的因素,如健身操、跆拳道等新兴的体育,安排有限。
3.结论与建议
3.1.1教师因素。教与学是体育课堂的主体,教的质量如何与学的质量关系甚大,如若教师教学方法有局限性,教学方法不科学不新颖、责任心不强,教师变相体罚、讽刺挖苦学生,学生就极易产生对抗教师的情绪,逐渐对体育课的学习失去兴趣,这样教师在教学过程中很难起主导作用。教师知识更新情况的局限性,造成个人能力的问题,无法满足学生学习的需要。
3.1.2学生素质和身体形态的因素。体育教学多数需要学生模仿教师的活动过程,教学时,可能会因学生或肥胖或瘦小较难领悟教师的意图或完成所谓“标准”要求,最终无法实现教学目标,也会逐渐兴趣降低。
3.1.3本校体育硬件设施器材设施陈旧、简陋。目前学校经费紧张,很多体育场地、器材无法及时得到更新和维护,学生进行体育活动和学习场空间有限。体育设施和器材是学生锻炼身体、陶冶情操的保证,场地器材简陋,学生的体育项目活动空间受到了限制,这种资源的限制,又会导致学校体育教学内容单调,容易使学生感觉教学乏味,丧失学习体育的热情。
3.2建议
3.2.1教师在体育教学时,要重视学生思想的转变,提高学生对体育教学目的的认识,调动学生学习的积极性,使体育成为学生生活中不可缺乏的内容。虽然学校的条件有限,教师可以通过教育,树立“成功教育”理论,鼓励教学,提高学生的身体素质,使部分学生的信心得到增强。教学时要充分考虑学生的身体形态、身体素质,性别、心理素质情况的差别,从安排运动负荷、列队形式、安排活动内容的角度出发,因人而异,区别对待。
3.2.2动员学生学习科学锻炼身体的方法并加强宣传,让更多的学生了解体育教学的功能和目的。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯。
3.2.3教师上课要有自主意识,树立“健康第一”的指导观念,让学生快乐体育。教学选配教材与安排教学内容应注意体现让学生快乐为宗旨,并充分利用教学内容的改进营造良好的学习环境,充分了解每个学生的特点,考虑学生的兴趣与器材设施的情况,以求达到提高其学习兴趣、激励其学习的目的。
3.3新课程教学强调师生互动过程。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重自主学习和独立思考能力培养,培养其合作意识。例如学生不但要懂得练习,更要了解相互合作精神是适应社会的重要因素。
3.4学生体育成绩评定。不但要注重学生模块学习成绩,更要注重在体育学习中的进步幅度和求知的态度,切合实际地评价学生,让每个学生都不但感受到自己努力的过程,还体验到成功带来的喜悦,充分调动学生学习的积极性,提高学习兴趣。
3.5体育教师要形成自己的教学风格,在强调统一化的社会背景下,统一的教学计划、教学大纲、教学进度、教学方法与手段、教学风格的形成比较困难,但教师个性要求得发展,如生动的讲解,熟练、准确、优美的动作完成,是可激发学生学习兴趣的。因此,提倡教学风格特点鲜明,方法手段独特,肯定要具备较强的业务能力和表达方式,要做到这些,教师就必须根据自身特点,加强学习,不断充实知识,提高业务水平,从而使自己的教学风格符合学生的需要。
3.6体育场地、器材设施是体育教学的保证。学校对体育器材设备的改进需求非常迫切。只有改进学校硬件设施,才能更好地满足学生参加体育活动的各种需要,充分激发学生兴趣,调动练习的积极性。
参与文献:
[1]王港.体育教师教学风格的形成与发展.上海体育学院学报,2001.2.
[2]郝泉.体育课堂中“厌学”原因与对策.体育教学,2011.1.