设计有效环节，呈现高效课堂

刘艳

摘    要： 在小学英语教学中，教师都希望自己在课堂上培养学生的英语学习兴趣，提高他们的听说读写及综合运用英语的能力，为学生的长远发展奠定基础。在课堂教学中，导入、新授、巩固是必不可少的三个环节，本文从这三个环节入手，探究如何设计、利用这三个环节，围绕“教、学、做合一”的理念打造高效课堂。

关键词： 小学英语    教学环节    高效课堂

一、导入精彩，活动合理

好的开始是成功的一半。导入环节在英语课上起着很重要的作用。教师要根据学生的特点，围绕教学目标、教学内容进行不同的设计。例如我们经常会选择游戏、歌曲等方式让学生感受课堂的轻松气氛，让学生在毫无心理负担的前提下学习，从而让学生对课堂产生憧憬，带着期待的心情进行新授环节的学习，以此充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

例如：牛津小学英语5B Unit 6 At a PE lesson的第二课时（Part B），这部分要求学生掌握neck、shoulder、arm、neck、knee、toe等身体部位名词。mouth、eyes、ears、nose、head等这些身体部位单词学生在四年级已经有所接触，因此，我选择Listen，repeat and touch这个游戏，学生根据教师的口令重复并触摸指定的身体部位，在说说、做做中感受到老师营造的活跃的课堂氛围。完成这个游戏，对于学生来说，难度指数偏低，学生在无心理负担的前提下开始学习。而且这节课的内容非常贴合学生的生活实际，本来就是一节体育课，让学生边做动作边学习，更有助于学生学好、用好。陶行知先生的“教、学、做合一”理论提出要想教得好，学得好，就必须做得好。要想做得好，就须“在劳力上劳心”，以收手脑相长之效。让课堂不再单单是学生坐着、老师站着;老师讲着、学生听着这样单一的教学模式，让师生在课堂上口、眼、心、脑都动起来。

Free talk环节，是教师在导入时经常采用的开场方式，师生之间通过轻松简单的对话，练习口语的运用，并融入英语课堂的学习;在这一过程中导入新知，为新授环节的知识点的引入做好准备。例如，牛津小学英语5B Unit 7 A busy day第一课时的教学，我通过Free talk引入。时间的表达法在三年级时就已经学过，师生间通过What time do you get up/ go to school ...？I ... at ...这组句型进行问答，在复习旧知的同时，将获取的信息通过表格的方式呈现在黑板上，为新内容，即时间的另一种表达法的学习做准备，学生在练习口语表达的同时，完成新旧知识的交替，从而全身心地学习。

导入环节在设计时，要充分结合学生的学习特点和班级特色，围绕教学目标和教学内容，进行合理的设计，设计的环节不宜拖沓，不能脱离学习的主题。

二、课堂活跃，内容充分

如果导入环节是凤头的话，那么新授环节就应当成为猪肚。新授内容要丰满，让学生在学习过程中充分吸收所学内容，锻炼听说读写的能力，提高语言综合运用能力。在新授活动的开展过程中，为了更好地让学生掌握语言，我们注重词、句、篇的紧密结合。

例如，牛津小学英语6A Holidays的第一课时，本课在设计时指定的教学目标是：通过学习了解节日的时间、传统活动，用简单的语言介绍节日。设计时，首先由New Years Day，Teachers Day，Childrens Day等已学节日引入，让学生根据关键词who、when、what简单介绍这些节日，例如：Childrens Day is on the first of June.All the children are very happy.They often have a party at school.They sing and dance.They often get presents from their parents。接下来便是新知教学，Spring Festival及新句型What do people usually do at Spring Festival？They usually ...教授新词组visit relatives and friends，have a big dinner and eat a lot of delicious food，然后引导学生用所学的词句介绍Spring Festival，紧接着通过玩一个连线游戏，请学生对其他节日，如Easter、Halloween、Dragon Boat Festival等节日及传统活动进行搭配，在这其中会出现不认识的单词，但通过新旧知识搭配或联系上下文，学生尝试通过猜测，能够基本理解句子的含义，接下来通过小组合作学习，自己查字典掌握单词读音、含义，知道句子的意义，教师从旁略作引导，从而进一步完善所学知识，让学生在关键词who、when、what的提示下介绍节日。在此过程中，学生相对有效地提高自学能力和合作能力，准确捕获有用信息，成功转化为知识，并将知识输出分享。

在设计时，我注重新旧知识的搭配运用，让学生从心理上感受到学习难度的降低。同时，在分小组时充分考虑到学生的学习能力、学习习惯等，进行合理搭配。分配任务时，尽量让每一个学生都有所发挥。学习英语的最终目的在于会用英语，设计这样的环节，学生的自学、阅读和语言组织能力都得到训练。

三、复习精练，练习点睛

在复习巩固环节中，我会设计一些练习检查学生的听课效率及自己的教学成果。通过练习，学生的知识掌握情况得到及时反馈，并提出适当的解决方案，可以通过课后练习或下节课有针对性地对知识的薄弱环节进行重点辅导。在这个环节的设计上，中高年级有着很大的不同，中年级以游戏为主，高年级会在此基础上，加入书面练习。在这一环节中，教师喜欢设计很多活动，以求面面俱到，认为只有这样，才能达到巩固复习的效果。在这一环节设计的活动应当有突出，有重点，应当更多地根据学生学习的状况而定，从而起到画龙点睛的作用。同样，教师的组织语言应当简洁、准确、清晰。

以牛津小学英语6A At Christmas第一课时（Part A）为例。本节课上，学生要学习名词性物主代词，知道名词性物主代词的用法，以及和形容词性物主代词的区别;能够理解课文内容，熟读课文;能够复述课文，并用简短的语言介绍自己的礼物。在这节课的设计中，我每解决一个难点，便出示相应的练习题。例如，学完名词性物主代词，学生初步掌握了名词性物主代词的用法，我要求学生以身边的物品为例记性句型练习：This is ... /This ... is ...。在语篇教学完成后，我设计了以下活动：一是阅读（教师提供了以下几种阅读方式：分角色朗读、跟读、齐读等），在此过程中，学生锻炼了口语。教师要根据学生的阅读情况，找出他们在语音语调上存在的问题，加以点评;二是根据课文内容仿写，以Jim为例，Jim：Ive got two presents on Christmas Day.A skateboard and a calculator.The skateboard is nice.The calculator can help me with my Maths.They are from my parents.I like them very much.学生以此为例，通过书面作业的形式分别以Dad、Mum及Grandparents的口吻介绍圣诞礼物，通过这项作业，检查学生对课文内容的理解。三是动笔写写，用5到10句话向同学们介绍自己的礼物，可以介绍礼物的外形、功能，等等。陶行知先生指出“做”是在劳力上劳心。因此，“做”含有下列三种特征：一是行动;二是思想;三是新价值之产生。通过这样的练习环节设计，学生的学习就不仅仅拘泥于书本上介绍的那些，眼界更开阔，将英语真正运用到现实生活中，产生新价值。

相对于其他学科来说，英语课堂显得更珍贵，教师要充分发挥课堂的作用，通过贴近生活的环节设计，精妙的语言组织，让学生的注意力更集中，积极性更高，提高听说读写能力，从而提高课堂教学效率，让英语这门学科更生活化。