如何科学记忆英语单词

陆飞月

摘    要： 在小学阶段，英语单词是英语语言学习的根基，如果单词掌握得不好，将会成为学生学习英语的绊脚石。因此，教师应该为学生寻找科学记忆单词的有效方法，让学生真正掌握单词，为今后的英语学习打下坚实的基础。

关键词： 小学英语教学    英语单词    记忆方法

在小学阶段，英语单词的教学是重点。英语单词是英语语言学习的根基，好比建筑时用的砖块。很多人都是因为找不到记忆单词的好方法，在英语学习时无法深入，学习英语最终成了一件苦差事。

小学英语教师不仅要意识到单词的重要性，更要树立帮助学生科学记忆单词的责任感。我们发现多数学生不会记忆单词，谈何默写、听写？即使默写部分正确的学生，单词遗忘得也比较快，因为他们主要依靠机械记忆背单词。机械记忆是很短暂的，当我们把机械记忆转变为有意记忆时，才不会容易忘记。

通过在日常英语教学过程中的积累，我们认为以下方法能够帮助学生记忆单词。

1.注重教材中语音版块学习，让该版块的学习真正为记单词服务。

从4A起《牛津小学英语》每单元都有Listen and Repeat版块。整个四年级教材的这一版块都是辅音字母及其组合的发音。在教学时我们应该让学生知道相关字母的对应发音。在教学时，我都先让学生读一读这一版块所提供的单词，边读边揣摩红色字母的发音，然后自己说一说字母的发音，最后我带领学生大声地念：“LetterB，/b//b//b/，LetterC，/k//k//k/。”刚接触这一学习内容的时候，学生觉得有点困难。经过两个单元的学习后，一部分优等生就基本上能够说出相应字母的发音。在学生回答的基础上，我再进行语音纠正，通常学生在发轻辅音的时候容易出现错误，比如/h//k//p/这些音，学生读的时候总是喜欢加个小尾巴，教师就应该耐心纠正。语音教学光做到口头了解还不够，还要鼓励学生课后实践。比如教学字母B的发音时，可以让学生找以前学过的哪些单词中字母B发/b/，然后将自己找到的单词写出来，课堂上比一比谁找得最多，给予适当奖励。这样不仅让孩子们巩固了语音知识，而且复习了以前的单词，更重要的是在记忆四会单词时，带着学生用这些知识，潜移默化地帮助他们真正掌握语音知识。

2.注意积累字母组合的发音知识，充分利用这些字母组合记忆单词。

英语单词中最复杂的是字母组合的发音，尤其是元音字母的组合发音。字母组合的发音教学安排在四年级开始背单词的时候提前渗透。4A中四会单词出现了以下这些字母组合：ea，ur，ir，ay，oo，ar，er，th，sh，dr，四会单词中遇到这些字母组合时，我就告诉学生这些字母组合的发音，领着他们读一读，比如：dr，dr，/dr/，/dr/，ay，ay，/eI/，/eI/，oo，oo，/？尬/，/？尬/，等等。这样一来，学生在记忆单词时就知道将这两个字母作为一个整体记。元音字母组合的发音不固定，我们应该遇到一次就总结一次。比如，字母组合ea在单词sweater中发/e/，而在这些单词read，please，eat，tea中就发/i：/。通过这样的对比，学生不仅可以轻松地记住单词，而且对单词的发音有更清晰的概念。通过一学期的积累，就会发现学生在背诵单词的时候已经注意到了字母组合。比如，4B第一单元中teacher这个单词要求四会，很多学生就知道背，t-ea-ch-er。如果不注意积累字母组合的发音知识，在学生看来单词中一个个字母都是毫不相干的、没有任何规律可循的符号，学生就只能够死记硬背，最后就会觉得背单词是一件枯燥乏味的事。

3.注重新旧单词对比记忆。

我们在学习新知识时如果和已经掌握的知识建立联系，就会接受这个新知识，而且会觉得很容易学。在记忆单词的时候，教师应该帮助学生找一找新旧单词之间的联系，以便使学生快速有效地记住新单词。比如，4B第一单元中的一个新单词nurse，刚开始呈现出来时，有些学生觉得读着不顺口。然后，我将学过的单词purse写在它的旁边，我就让他们自己读这个新单词，学生毫不犹豫地大声朗读起来，接着就摇头晃脑地背起来。看到孩子们情不自禁地流露出的得意的神情，我真为他们感到开心。

4.遵循小学生形象思维的特点，趣味记单词。

英语中有些单词特别容易混淆，有时候成人记忆这些单词的时候都觉得有困难。小学生的形象思维能力比较强，因此在教学过程中我们可以利用形象的方法记忆一些容易混淆的词汇。4A中第三单元出现了两个易混淆的单词purse和perhaps，其中的字母组合ur，er发音一样，学生在默写这两个单词的时候总是张冠李戴。在课上强调这个问题的时候，我突然灵机一动：“同学们，钱包是用来装钱的吧？”“好，大家看一看这个单词中间的那个字母u，像不像一个打开的钱袋啊？”后来默写这两个单词的时候几乎没有学生再混淆。4A第六单元出现whose和shoes，末尾究竟是es还是se让不少学生头疼。然后我让他们看shoes这个词，正好一头一尾都是s，我说这两个s好比一双鞋，一边一只。用这种有趣的方法辅助记忆单词学生掌握得特别快特别牢，而且很感兴趣。

5.注意合成词的分解，帮助学生记忆单词。

教材中有不少合成词，教学时要告诉学生这个词是怎么构成的。这样首先利于学生记住单词的意思，其次可以帮助学生背这些长单词。比如water+melon，water+bottle，book+case，school+bag，black+board，等等。

6.简单渗透词根记忆法，帮助学生记忆单词。

英语构词法中最重要的方法之一就是派生法，即一个词根加前缀后缀构成不同的词，而且这些新词都和词根有一定联系，小学阶段涉及的这类词不多。我认为在碰到这类词的时候，可以适当渗透这些方法。比如，teach+er，work+er，farm+er，等等。

四年级相对于三年级的教学要求确实是跨了一个台阶，主要由以前的听、说、读三会要求增加到听、说、读、写四会要求。要顺利跨上这个台阶，我认为教师应该在帮助学生科学记忆单词上动动脑筋。如果从一开始就注重培养学生科学记忆单词的能力，那么你会发现学生会越来越喜欢你的英语课，越学越有趣，越学越自信。

参考文献：

[1]鲁子问.小学英语教育学.北京师范大学，1999.

[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2002.

[3]陈琳.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.