从《桃花源记》到《沁园春·雪》

李敬花

摘    要： 让课文成为学生写作的灵感之源已成为语文教学的一种必然发展趋势。教师必须有意识地培养起学生通过课文积累写作素材、学习写作技巧、进行写作训练的能力，促进学生写作水平的有效提升。

关键词： 课文    写作灵感    《桃花源记》    《沁园春·雪》

引言

对语文课文的深入学习是学生积累语文知识，提高语文阅读水平和写作技巧的重要方式。特别是随着学生学习压力的不断加大，学生能够用在课外阅读方面的时间越来越少。因此，课文已成为学生接触最多的写作范文。在此情况下，如何最大限度地发挥课文对学生写作水平的提高功能，让课文成为学生写作灵感之源是目前的一项重要课题。

一、通过课文的学习为写作积累素材

要想有效提升学生的写作水平，就必须让学生在日常积累起丰富多样的写作素材[1]。只有这样，学生在进行写作时才能够做到有话可说，有话会说。课文是学生接触最多，也是学生最为熟悉的内容。学生通过课文学到的内容也往往是记忆最为深刻，使用最为顺手的。因此，要想让课文成为学生写作的灵感之源，就必须首先让学生学会通过课文的学习为写作积累素材[2]。

学生通过课文学习为写作积累素材可以分为以下方面。

其一，对课文中遣词造句的学习与积累。一般而言，学生大多数的字词等都是通过课文内容加以学习与掌握的。因此，学生在学习课文时就应当率先注意词汇、语句等的积累，以丰富自身的写作语言。如课文《桃花源记》是陶渊明的代表作，也是古代散文中一篇不可多得的佳作。通过这篇课文的学习，学生可以积累一些古代汉语的使用方法与技巧。如果学生能够将这些技巧应用于写作中，使文章带有古朴的新意，就可以让人眼前一亮;又如课文《沁园春·雪》中有不少类似于“欲与天公试比高”、“江山如此多娇”、“数风流人物，还看今朝”等名言佳句，学生可以积累下来，在写作中直接引用。

其二，对课文中故事、事例等素材的积累。学生在课文学习过程中往往可以了解到较多的奇闻轶事、历史故事、生活实例或某些有用的论点、论据等。这些都能够成为学生写作时的良好素材。如课文《桃花源记》中武陵人寻的桃花源的故事，课文《沁园春·雪》中提到的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”等故事都可以进行拓展，以便在进行相关写作时加以运用。

其三，学生在学习课文时或多或少地会对课文的写作背景及作者的相关身世经历等内容有所了解。只要运用得当，这些也可以成为学生写作时不可多得的重要素材。课文《桃花源记》的作者陶渊明和课文《沁园春·雪》的作者毛泽东都是十分出色的人物。他们的经历本身就是一段传奇。如陶渊明以五柳明志，甘心归隐田园也“不为五斗米折腰”的精神自古以来为人们所称道。这也是学生会在写作时常用到的基本素材之一。

二、利用课文内容创造语言运用的环境

学生写作水平的提高离不开训练。因此，要想让课文成为学生写作的灵感之源，教师就必须在教学过程中有意识地利用课文内容为学生创造语言运用的环境，加强相关写作训练。这可以通过以下几种途径开展。

其一，引导学生自觉整理、朗读并背诵课文中的比喻句、排比句或描写、抒情等优秀段落;记诵经典的古诗文、名言警句、俗语谚语等。并在此基础上，让学生进行相关仿写。如《桃花源记》中有一段关于桃花源的优美描写。教师可以让学生仿照此段进行其他地方的景物描写。

其二，引导学生对课文段落进行扩写或缩写等，以逐步训练学生的写作能力。如课文《沁园春·雪》中开头“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”一段对北国的雪景及雪后初晴的景象进行了描写。教师可以让学生针对此段进行扩写，用优美的语言再现诗中的风光等。

其三，引导学生对课文进行续写或改写等，训练学生的想象力与综合运用语言的能力。如课文《桃花源记》讲述的是一个武陵人无意间寻到桃花源的故事。教师可以引导学生将这篇古文用现代化的语言改写成一篇小说;或者将这个故事改编成一出剧本;又或者对这个故事的结尾进行续写或改写，让学生想象武陵人带领太守寻到桃花源的故事，等等。这些都是利用课文内容训练学生写作能力的有效方式。

三、加强对课文写作技巧与中心思想的领悟

写作是围绕一个中心思想进行的，多种写作技巧的利用都是为了使中心思想得到强化。因此，学生在学习课文时应注重对写作技巧的学习，并加强对课文中心思想的领悟。如伏笔、铺垫、衬托、以景写情等手法都是具有实用性的写作技巧。课文《沁园春·雪》很好地运用了对比衬托的写作手法，为学生写作提供了良好范例。第一小节在描写北国风光时，利用了雪中北国与雪后初晴的景象进行对比互称，更加凸显北国大雪风光的美丽;第二小节通过历代皇帝“稍逊”的对比与衬托，突出“数风流人物，还在今朝”的中心思想，等等。

结语

课文已成为学生最熟悉的语言材料，是学生学习写作的最好范例。因此，教师应当正确认识语文教学，充分利用好课文资源，对学生进行写作训练，使课文成为写作的灵感之源。

参考文献：

[1]曾华普.开掘生活源泉激活写作灵感——初中作文教学初探[J].剑南文学：下半月，2011（7）：289.

[2]樊振东.深入生活感悟，激发创作灵感——有效提升农村初中生作文写作成效[J].考试周刊，2013（55）：45.