巧用多媒体教学手段， 增强语文课堂实效性

王有栋

摘    要： 在语文阅读教学中，充分利用多媒体教学手段能让抽象的语文文字变成直观生动的“画面”，不但符合学生的认知特点，而且活跃课堂气氛，使学生享受到审美愉悦;拓宽知识面，增大课堂容量，调动学生学习语文的积极性和主动性，为沉寂的语文课堂教学送来一股“清新之风”。作者就如何合理运用，才能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的优势，让多媒体更好地服务于语文教学等问题作探讨。

关键词： 多媒体    语文课堂教学    实效性

一、营造宽松教学氛围，充分激发学习兴趣

多媒体教学是一种综合了多种教学手段、融合了海量信息的先进教学手段。它“注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率，初步养成现代化社会所需要的语文素养。”小学语文课堂多媒体教学所传递的内容不是单一的，而是以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。教学《第一场雪》时，为了指导学生有感情地朗读全文，我首先利用多媒体播放舒缓优美的音乐，创设情境，引导学生观赏雪后的美景，然后问学生：“你能通过朗读表现出雪后的壮美景色吗？”没想到学生读得那么投入，那么动情，那么令人陶醉，让人仿佛看到了北国粉妆玉砌的美丽世界。通过这次有感情地朗读，课堂上的语文味更浓了。

二、课件图文并茂，巧解教学难点

在小学语文教学过程中适当地运用多媒体技术进行教学，把抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解体验文章所表达内容的有效途径，从而弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点，使小学语文课堂教学锦上添花。如阅读《敕勒歌》时，我试着借助多媒体技术，做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大比例？你认为在这些图画中还应加点什么？

顿时，学生活跃起来，展开想象的翅膀，描述他们“看”到的草原景象。接着播放了有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生想象，使学生仿佛徜佯于这个广阔的审美空间，尽情领略这首诗的神韵妙境，充分品味这“诗中有画”的美景，诗的主题就在文字与图片的配合中被化解了。

三、信息存储量大，拓宽阅读视野

多媒体教学手段众多，而且方便快捷、直观形象、信息量大，符合小学生好奇心强、求知欲强、思维活跃的身心发展规律。运用多媒体进行小学语文教学，不仅可以为学生提供丰富的感性知识，而且可以更省时，更省力，更有效地实现课堂教学目标，突破教学重难点，最大限度地提高小学语文课堂教学有效性。教学《黄河象》一文时，就可以充分利用多媒体海量的信息储存量，通过电子白板为学生提供文本，让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词和难句，并展示标准的朗读示范等，为学生扫除阅读障碍;感知文本时，由于故事远离现实社会，学生不好理解，我们可以通过多媒体提供静止图像、动画、声频等教学信息，让学生“在理解课文的基础上，多角度、有创意地阅读”。充分训练他们在阅读中的感受、理解、欣赏和评价能力;可以利用多媒体能够储存大量教学信息的功能，有针对性地选择大量相关阅读材料，“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

四、综合学科优势，提高教学效率

多媒体教学手段的大量运用，会不断更新自我的知识构成，促使教师精心设计教育教学方法，在教学实践中“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透到日常教学过程之中”，积极推进应用先进教学设备的进程，让多媒体技术更多地进入课堂，从而大幅度提高语文课堂教学效率，“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。如教学《我们成功了》时，为了让学生读出“欢呼”这段文字的气势，我通过设置“残缺”，激发学生阅读兴趣，培养创造性思维。我播放了一段几十万人涌上街头，聚集在天安门广场热烈欢呼的庆祝场面，却删去了课本中所描写的“欢庆的锣鼓声”，也没有“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”的高呼声;没有中华世纪坛人如海、歌如潮的喧闹声，多少有些令人遗憾。正是这一缺憾引发了师生对话：

师：这段录像没有声音，不觉得遗憾吗？

生：没关系，此时无声胜有声。

师：哦，你听到什么了？

生：敲鼓的声音。

师：还有一些什么声音？

生：礼花的声音：劈—劈—啪—啪。

生：拍桌子的声音：砰—砰—砰—砰。

生：掌声：啪—啪—啪—啪。

生：喇叭的声音：嘟—嘟—嘟—嘟。

生：人们的欢呼声：耶——耶——耶——

师：人们可能会高喊什么？

生：我们赢了！

生：中国必胜！

生：北京万岁！祖国万岁！

生：我们成功了！

……

“阅读是学生的个性化行为”，通过多媒体课件可以让学生“借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来，不借助想象，就构不成完整的形象”，产生强烈的紧迫感和使命感。同时消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫和倦怠，让学生在宽松和谐的学习氛围中，更好地开发创造力和想象力，充分调动他们的学习积极性和主动性，既掌握知识，又得到美的享受，把语文阅读教学真正变成一门艺术。

总之，多媒体技术的使用，为课堂教学提供了包括图文声在内的大量信息，拓宽了阅读渠道;其直观形象的特点，也为学生掌握信息提供了便利;还可以节省大量板书时间，用来“加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。因此，多媒体教学手段是增强小学语文阅读教学实效性的法宝，值得推广和运用。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.

[2]小学语文（人教版）.

[3]皮亚杰.发生认识论.