多媒体技术在数学复习中的运用研究

魏敏

（江苏省新沂市八一实验学校，江苏 新沂 221400）

多媒体技术在数学复习中的运用研究

魏敏

（江苏省新沂市八一实验学校，江苏 新沂 221400）

从运用多媒体便于加大课堂容量，提高复习效率；运用多媒体便于因人施教，因材施教，培养拔尖人才；运用多媒体直观、形象，便于培养学生的想象力；运用多媒体便于画图，既省时省力，又能提高学生的解题能力四方面进行研究，指出运用多媒体进行初中数学复习是行之有效的方法之一。

多媒体运用；初中数学；复习教学；有效方法；效率

初三的总复习阶段被人们喻为百米冲刺。确实，在这一阶段，教师和学生的任务都十分繁重。对于教师来讲，需要引导学生对三年来学的数学知识进行梳理，需要对学生学习中的知识缺漏进行调查和及时弥补，对学生从来自各方面的复习资料中发现的疑难问题也要进行必要的解答。因此，要在几个月的短期内实现复习的目标，使学生的实际水平符合新课程标准的要求，关键在于如何提高复习效率。而运用多媒体进行复习就是行之有效的方法之一。

一、运用多媒体便于加大课堂容量，提高复习效率

教师在课前把复习的重点、难点知识和经典例题制作成课件，上课时适时出示，省力省时，效果好。展示复习内容或经典例题后，要求学生定时完成，教师监督。监督时，教师在讲台前可清楚地了解学生观看或训练的情况，若有学生走神，及时提醒，既可避免学生思想游离，又可训练学生快速阅读和做题。同时，配以当堂检测，个别同学做题有误可及时得到反馈信息，予以纠正，效果明显。如介绍中学数学模式的MM方法，这是解数学题的一种经典方法。它是从典型实例中提炼出来的，解决相关问题的一种带有指导意义的方法。这种方法又可以分为很多模式。如交轨模式，这是一种将所论问题的已知条件分解为几个部分，使其中每一部分对应的未知点形成一条曲线，所求解就成为以上有关曲线的交轨的方法。例如，已知b、c、∠B，求△ABC。在作法过程中，C点的位置就是∠B的一边（射线）与过A点为圆心，b为半径的圆的交轨。再如，求函数y=log2x（1-x）的定义域，实际上就是由2x＞0，2x≠1，1-x＞0所组成的平面区域的交轨。又如，化归模式，这是一种将所要研究的问题通过变形、转化，使其化归为自己已经掌握的方法。例如，对于一些较复杂图形的求积问题，用分割方法化归为较简单图形的求积问题，对一般二次方程ax2+bx+c=0的求解问题转化为特殊形式x2=a的求解问题。从某意义上来说，以上各种模式都可以看成是化归模式的具体运用。介绍这种方法既要讲解很多内容，又要做适当的板书。如果利用多媒体，就能够加大容量了。

二、运用多媒体便于因人施教，因材施教，培养拔尖人才

由于多媒体教学可以变延时反馈为即时反馈，教师对学生的情况了如指掌，使指导学生的学习变被动为主动，可以避免教学的盲目性。由于教得生动、学得活泼，有利于培养学生稳定而快乐的情绪和持久的注意力，有利于培养学生独立思考、勇于创造的良好品格，有利于使全体学生掌握新课标规定的学习内容和提高运用知识的技能，符合最优化的原则。同时，由于经常的即时反馈，教师对学生思维的快慢、智能的高下、思维方式的差异就会有清楚的了解，因此便于因材施教、因人施教。在此基础上，教师便可以放心地、目标明确地对有特殊爱好和特长的学生进行培养。比如，对数学尖子生可以有针对地给予辅导和培养。这对为国家培养特殊人才和拔尖人才有重要意义。

三、运用多媒体直观、形象，便于培养学生的想象力

多媒体教学直观、形象，最适宜培养学生的空间想象能力。空间想象能力有时需要涉及到代数、几何、函数等知识，并对这些知识进行综合运用。比如，用数轴来表示不等式的解、用图像来表示函数的特征与函数之间的关系，就十分简明易懂了。再如，“数”具有抽象性，可以把它变“形”，在形数结合中也需要有一定的空间想象能力。这也可以通过一体机来实现。尤其是立体几何的图形，通过一体机呈现，对培养学生的空间想象能力会收到良好的效果。这就是说，通过观察一体机中的图形变化及相应的练习，使学生由模型会想象实物，发展到由实物会绘出图，由图会想象实物，直至具有由平面图会想象立体图的能力。

四、运用多媒体便于画图，既省时省力，又能提高学生的解题能力

多媒体的使用由于避免了很多板书，可节省很多时间，阅读量和做题量会大大增加。如果涉及到画图题，效果会更加明显。如已知直线MN及MN上的一点A（如下图），通过A做一条垂线AK，再做一个半径的端点是A的圆，这个圆与直线MN的第二个交点为B，通过B作一条直径BC，联接点C和点A，使∠BAC的三点都在圆上，这样∠BAC=900，所以AC⊥MN，那通过A作的垂直于直线MN的就有两条直线：AK和AC，问错在什么地方？如果要在课前把图形画好并存在一体机中，就能省了不少的时间；如果是现画现讲，就浪费了宝贵的课堂时间了。

五、结束语

综上所述，多媒体教学不仅是平时授课的需要，也是初三总复习的必需。回顾多年来的多媒体教学实践，效果十分明显。如我所担任的两个教学班在初一和初二时，基础还不如别的班好，到初三后，由于大胆采用多媒体教学手段，学生成绩迅速上升，到中考时，两个班的数学平均成绩居然高出了未采用多媒体手段教学的平行班10分多。可见，多媒体教学不论在平时授课还是指导复习方面，都是行之有效的。

[1]韦呈.初中数学教学中运用多媒体的思考[J].中学生数理化，2012（03）.

[2]魏周胜.初中数学教学中运用多媒体的优势分析[J].中国信息技术教育，2014（09）.

G434；G633.6

：A

：1008-3561（2015）36-0096-01

魏敏（1975－），女，江苏新沂人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。