高中英语新课程实施中存在的问题与对策

张建东

随着新一轮课程改革的全面推进，提出了一系列全新的教育理念与教学思想，我们的高中英语教学面临着前所未有的巨大挑战与重要机遇。全面落实新课改精神，践行新课标，为学生构建开放而富有活力的英语课堂，引导学生展开快乐而主动的学习，促进学生英语听说读写能力的全面发展，这是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。广大教师重视新课改、践行新课改，取得了一定的成效，但同时也不可避免地存在一些问题，制约着教学改革进程的推进，影响着教学效益的提高。本文结合笔者的调查与研究对高中英语新课程实施中所存在的问题与对策展开论述。

一、当前高中英语新课程实施中存在的问题

1.教师教学观念落后

叶澜教授曾经说过：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理念，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”观念是行为的向导，有什么样的教学观念就会产生什么样的教学行为，教师教学行为的改变必须要依赖于观念的转变。但是在新课改全面推进的形势下，许多教师教学观念落后，依旧只是重知识学习，忽视情感培养，而直接导致学生学习兴趣低下，综合能力不高。新课改关注的是学生素养的全面发展，教师只有树立全新的教学观念，才能解决如何进行教学的问题，才能彻底摆脱传统教学的束缚，全面认识新课改，对高中阶段的英语教学进行重新定位。

2.对教材处理的局限性

新课改倡导开放式教学，提出要打破以往以教材为本的封闭教材观，实现多种教学资源的优化与整合，从而为学生提供更为丰富、更为有用的教学信息。在实际教学中许多教师确实是摒弃了传统的以教材为唯一教学资源的教材观，教学视野更开阔，寻求更多的教学信息。但是有一些教师彻底抛开了教材，盲目地追求教学信息的最大化。我们倡导开放的教材观，提出要将教学的视野延伸到课外，延伸到宽广的现实生活空间，但是这并不是说要脱离教材。并没有真正地运用好教材，这是当前新课改实施中的一个重要问题。

3.盲目运用现代技术手段

新课改提倡运用现代化教学手段，提出要善于运用计算机、多媒体等来优化结构，激发学生兴趣。但是在实际的教学中许多教师片面地认为只要运用了现代教学手段，就是实现了教学改革的现代化，教学就一定能取得成功。正是在这种错误观念的驱使下，许多教师无视教情与学情的实际需要，无视学校的软硬件设施，片面地夸大了现代手段的优势，不分课型滥用现象严重，但是并没有取得所预期的效果。往往是教师自我感觉良好，而学生并没有主动而积极地展开学习。

4.教学评价的片面性

在大力提倡赏识教育的形势下，课堂上确实少了许多批评之声，表扬之词频频出现。甚至于许多教师在学生出现错误时也不敢提出批评，只是一味地表扬。这样确实可以在短期内让学生享受英语学习所带来的乐趣，但同时也会让学生骄傲情绪滋生，看不到自己的不足，找不到努力的方向，时间长了，不但不利于学生学习动力的增强与素养的提高，相反还会成为羁绊。

二、针对存在问题提出的解决对策

1.认真学习新课改，树立全新的教学观念

对于新课改我们不能只是停留在认识层次，而是要真正的理解与全面的落实。我们可以组织教师集中进行新课改的学习。如我们可以组织全体教师来观看权威人士以及一线教师的教学心得体会等，观看教师成功的教学案例，并引导教师谈谈自己的心得，通过不断的观赏与交流来让教师充分地认识到教学观念的重要性。我们可以组织教师开展对比教学，即一个班仍然按照传统的教学观念进行教学，而另一个班级则按照新课改所提出的全新教学思想来进行教学。这样教师通过亲身实践就可以发现运用新观念进行教学的班级，课堂教学氛围活跃，学生学习热情高涨，学习参与度高，展开主动而积极的探究，学生的各方面素养都有所提高。通过教师的亲身实践更能让教师认识到建立新观念的重要性，从而为今后更好地进行教学打下坚实的基础。

2.以教材为中心开发校本课程资源

我们要实现由带着教材走向学生到带领学生走进教材的教材观的转变，真正实现开放化教学，实现大教学观。正确的教材观是以教材为中心，以学生为中心，向宽广的生活空间辐射，对各种教学资源进行优化与重组，开发校本课程资源，以使教学更加贴近学生的学情与教情，以更好地为教与学服务。教材不是唯一的教学资源，但却是最为主要的，在整个知识体系大厦中处于最基础、最关键的位置。因此我们要以教材为中心，按照教学大纲的要求，立足学生的英语基础、认知规律与现有水平来收集、分析与提取有效的教学素材，实现教学内容的本土化，张弛有度地进行教学，加强教学的针对性与有效性。这样使得教学更加贴近学生的现实基础，能够引导学生充分运用所掌握的旧知来学习新知，达到学生对知识的真正理解与掌握；使得学生能够达到高中英语教学大纲所提出的要求，让学生具备基本的语言交际能力，能够运用英语顺利展开交流与交际，并为学生今后更加深入地学习英语打下坚实的基础。

3.实现传统教学手段与现代教学手段的结合

我们要正确认识现代教学手段与传统教学手段的关系，二者不是对立的，而是相互促进的关系。二者各有其优势与不足，其相互的缺点正是彼此优点得以展现的土壤。为此在教学中我们要科学而合理地运用传统教学手段与现代教学手段，实现二者的有机结合，以各自的优势来弥补不足，以实现优势的强强联合，这样才能更好地为教学服务，取得事半功倍的效果。在教学中我们要结合学生的实际学情与英语的学科特征来灵活地运用多种教学手段，引导学生展开积极的听说读写训练，引导学生主动参与、主动思考。如现代信息技术可以突破时间与空间的限制，为我们提供更为丰富的语言素材，将那些抽象、枯燥的单词、语法、句型等寓于直观的事物、生动的场景与真实的交际情景之中。一方面可以增强教学的趣味性，刺激学生的多种感官来参与教学，达到集中注意力、激活思维的效果，从而调动学生参与学习的积极性，提高教学参与度，让学生学有动力、学得快乐。另一方面所提供的信息内容更为丰富、种类更为多样，可以扩大学生的语言输入量，帮助学生积累丰富的语言素材。这些优势是传统教学手段所不具备的。而语言的真正提高是建立在大量输入与输出的基础之上，单一的输入或输出并不利于学生语言驾驭水平的提高。在教学中我们既要利用好现代信息技术来扩大学生的语言输入量，更为重要的是要运用情景对话、角色扮演、辩论赛等来扩大学生的语言输出途径，让学生能够将所积累的丰富的语言素材充分地用于交流与交际，在实际运用中提升认知，将这些知识进行自我内化，这样才能真正促进学生英语语言运用水平的整体提高。

4.实施科学的多元评价机制

评价并不只是简单地以对与错、好与差来评判学生。对于教师来说，是对学生一段时间以来学习的检验；对于学生来说，是要让学生明确哪些知识已掌握、哪些尚存问题，看到自己的优势与不足，让学生看到自己的成功，享受学习的乐趣，同时又可以激起学生更大的学习热情与动力。赏识教育的激励作用有目共睹，但是我们却不能片面地进行，而是要实施科学而合理的赏识教育。一是以赏识为主、批评为辅。赏识固然重要，但适时适度适量的批评可以让学生看到自己的不足，这对于学生来说是一种鞭策，可以让学生找准今后努力的方向。二是注意评价语言。评价不能泛泛、假大空，而是要真实而具体。既要发自教师的内心，让学生感受到教师的真切、期待与鼓励，又要明确究竟好在哪里。这样才能真正发挥评价的功效，使之成为激发学生学习热情的支撑。

总之，通过多年的教学实践、调查与研究，笔者认为高中阶段的英语教学在教学观念、教学内容、教学方法、评价方式等方面存在一定的问题。面对问题我们不能退缩，不能因一时的失败而丧失奋斗的激情，而是要有信心、耐心与恒心，多研究、勤实践、敢创新、善总结，及时发现问题并解决问题，在不断地发现问题与解决问题的过程中提高自身的修养，以全面推进英语新课改，打造富有活力与魅力的开放课堂，引导学生展开快乐学习、主动探究，促进学生英语听说读写基本技能以及综合能力的整体提高。

【责任编辑 郭振玲】