完善评价体系 让更多的学生体验成功

李红莲+张东

教育离不开评价。评价是学校文化、学校特色的重要组成部分，更是一所学校办学理念的体现和核心价值的体现。如何发挥评价的激励、矫正以及导向功能，从而确保培养目标的实现，是至关重要的。因此，学校坚持在构建目标系统的同时，设计、实施与《小学生综合素质评价》相融合的具有学校特色的评价系统;坚持以“文化育人、生活教人”的办学理念指导学校评价体系的建设。

良乡四小的校徽图案是一个表示最棒的手势，四个拳起的手指分别指学生、教师、家长和社会，代表大家共同努力;竖起的大拇指，表示四小的学生是最好的学生和四小是最好的学校。

根据“把学生培养成秉承传统美德、学科基础扎实、身体心理健康、具有国际视野，同时有艺术和体育两项特长的现代文化人”的培养目标，学校首先设计了六个大拇指奖章，即仁爱奖章、求知奖章、健身奖章、才艺奖章、巧手奖章和希望奖章。仁爱奖章对应培养目标中的“传统美德”，综合参考学生在与教师、与同学、与家长之间关系的处理过程中，对自己言行的规范情况进行的评价。求知奖章对应培养目标中的“学科基础扎实”，以学生的上课、作业以及检测情况为主要依据，综合考虑学生的学科整体能力。健身奖章对应培养目标中的“身体心理健康并有一项体育特长”，以学生体质健康测试为基础，综合体育节、课外体育活动，以及家庭体育锻炼情况和锻炼效果。才艺奖章对应培养目标中的“秉承传统美德、心理健康并有一项艺术特长”，综合考量学生的艺术素质，尤其是在学校艺术节以及各项活动中的表现。巧手奖章对应的培养目标是“秉承传统美德——勤劳、勇敢以及学科基础扎实”，以科学、劳技、信息学科为基础，综合考量学生的动手实践能力。学校还设立了“希望奖”，专门表彰在各方面有进步和具有明显发展潜力的学生。为了培养学生的国际视野，学校设立了“视野奖”，引导学生主动扩宽自己的视野，重视从多元文化中汲取营养。

每学期学校会召开隆重的表彰会，对获得奖章的学生进行大力表彰，他们的名单也会在学校明显位置张贴。我们还以大拇指奖章为载体，逐渐完善月评价。

学校的月评价系统由“月星”以及“大拇指奖状”构成。“月星”的评价为每学期4次，一学年评选8次，包括两项一是评选“好习惯月星”，依据学生在一个月内获得的大拇指贴画的个数为参考。二是评选“好成绩月星”，以各科作业、检测为依据。每月的“班级最棒”大拇指奖状，依据各班在各个时段、各项活动中获得的“大拇指贴画”的个数，包括卫生、路队、课间操、课外活动、班级布置情况，也包括班级的学科质量情况、班级参加活动的情况。

学校还为每位教职员工制作了标有自己名字字母的大拇指贴画，贴画上标有五个大字——四小我最棒，要求教师随身携带，无论是课上还是课下甚至于校外，只要见到学生“好”的表现，随时奖励，并告诉学生原因。

我们将“文化育人、生活教人”的办学理念融于评价之中，即“把评价融入学生的生活”和“让大拇指评价传递‘实合精雅的人文精神”。为此，学校确立了大拇指评价的三个基本原则：全面性中追求综合性，全员性中追求过程性，简捷中追求多元。学期末，学校依据各项奖章的评选条件，根据各月评价情况以及个人大拇指贴画数的汇总，以各班为单位，通过学生的自我申报、学生互评以及教师评价，评选出大拇指奖章的获得者。

这样使评价既成体系又简单便捷，提高了实用性，受到教师的欢迎。为了使评价走向多元，我们又开辟了展示评价，作为大拇指评价体系的补充。每周的国旗下展示以及每年的艺术节、体育节、庆功会、开笔礼、学生作品义卖会、学生作品作业展览等都成为学生展示成长的重要基地，成为评价的一部分。

在建校不到三年的时间里，良乡四小在完成顶层设计的同时，基本完成了与《小学生综合评价手册》配套的大拇指评价体系，它以培养目标为指向，以自我设计、自我制作为鲜明特色，已经成为学生校园文化生活的重要组成部分。三年来，学生综合素质大幅度提升。

■   编辑  吴君   ■