利用新媒体平台做好课堂德育渗透

苑旺

当下各种新媒体的大量涌入，使学生对传统的幻灯片教学媒体失去兴趣，希望课堂学习有更多的自主性和互动性，通过各种新媒体信息平台得到更多的知识，通过自己的筛选和教师的引导，掌握相关课程学习目标。小学阶段《品德与社会》课，其目的是让学生认识社会、认识世界，从小对学生进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。“数字德育”新媒体平台，大力开发相关内容的互动活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主学习、自我教育、主动发展。

新媒体平台特色突现，更好调动学生主动性

在“数字德育”新媒体平台上“教材”图文并茂，形象直观，采用启发式教材结构，抓住每个重大节日、纪念日和特色活动，设计了许多生动活泼的小栏目，给学生提供了大量的动脑、动口、动手的机会，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力。同时，根据《品德与社会》学科的特点，遵循课堂教学改革“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的基本思路，在课堂教学实践中，转变教学观念，改革教学方法，落实学生主体地位，培养学生学习能力。

《品德与社会课》与社会生活有着密切的联系。培养学生处理人际关系的初步能力，就必须让学生在实际的社会交往中学习。“数字德育”新媒体平台实践活动可以丰富课堂教学内容，增强教学的吸引力和启发性;实践活动可以拓宽学生的视野，调动学生的主动性，使他们积极参与到课堂学习中，达到更好的教学效果。

新媒体平台辅助，课前“热身”从身边进行

教师联系学生实际生活，在讲授《五十六个民族五十六朵花》这一课的课前，根据五年级学生的特征，将日常观察到的诸如对少数民族同学不尊重的问题，利用“数字德育”新媒体平台中的“主题活动”加以辅助，让学生课前参与平台上的“民族知识”主题活动，开展广泛的课前论坛，学生把自己的想法表达出来，利用平台创设“民族知识问答”板块，题目涉及民族基础知识、常见民族服饰、民俗常识、民族语言、民族饮食特色和民族节日。学生可以使用电脑或者移动终端设备进行问题的解答，增强互动，了解民族知识和民族精神的相关内容。

教师利用新媒体平台创设这种以学生直接参与为主的课前“热身”活动，强调寓教育于活动之中，使学生在积极主动参与活动的过程中强化情感体验，锻炼学生的搜集信息、自学知识和表达思想的能力。同时，教师通过活动也能第一时间发现学生对知识的前期了解情况，有侧重地进行备课、授课。

营造“身临其境”的媒体效果，德育效果倍增

在教学时，安排学生在课前通过平台上的主题活动调查研究，利用学生已有的生活经验，先让学生介绍我国一些主要少数民族的风俗习惯。由于学生对一些少数民族独具特色的节日比较感兴趣，而且学生在日常的学习中已经逐渐掌握了搜集资料，特别是合作搜集的能力，因此，学生收集到了图片资料、文字资料、音像资料等内容丰富的资料。学生通过“数字德育”新媒体平台互动交流、研究，了解到我国各民族一律平等，我们要尊重各民族文化、历史、语言文字等。

课后升华，平台活动延展课堂学习

通过回顾课前阶段平台上的“民族知识问答”板块，学生答题正确率较课程学习前有很大的提高，教师再结合学生实际作答情况，做出点评和纠正，并对每位参与问答活动的同学做出评价和积分奖励，优秀学生以“电子奖状”作为鼓励。同时，在“数字德育”新媒体平台主题活动中留下互动内容，让学生们在平台上交流课后体会，延展各自的知识面。

综上所述，通过“数字德育”新媒体平台的互动资源和主题活动，挖掘学生身边每一件值得讨论的事情，将课堂德育渗透于其中。

■   编辑  王宇华   ■