加强学科渗透 发挥主渠道育人功能

牟成梅++司文威++张宏平

学校的德育工作如何做好做细，切实在学生的身心重塑和人格发展上发生良好效应，是每个教育者都需认真思考并悉心解决的问题。《北京市高中新课程学科德育指导纲要》颁布之后，陈经纶中学深入研究其中的精神，整合多方教育资源，丰富主渠道育人内涵，拓宽主渠道育人途经，构筑起学校的主渠道育人模式。

丰富师德内涵，提升育人境界

主渠道育人模式的基础是师德内涵的丰富。有了良好师德的引领和辐射作用，学科德育的愿景才能达成。为了使学科德育和学科教学相统一、与教书育人相一致，学校规范了新的师德标准。学校激励教师自发追求“因材施教、科学施教、快乐施教”的教育境界，利用校本培训、名师论坛等，促使每位教师对师德的内涵有更为深刻的理解，对学科德育有更为深刻的领悟。

学科德育以教研组为依托，以课堂为平台，以教材为载体，以活动为途经，发挥着学校主渠道育人优势，对学生进行爱国主义教育，进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育，进行科学态度、科学方法、科学精神的教育。

创设学科德育“兴奋点”，弘扬正向人文价值观

主渠道育人模式的长期效应，缘于学科教学中思想道德教育功能的发挥，缘于学科德育与学科内容的有机整合，教师要创设教学中的德育“兴奋点”，寓德育于教学实践活动之中。

学校思想政治课围绕新的学科德育观，做出新的架构，使课堂教学力求做到“两结合”“两改进”。“两结合”是指教学内容的时代性与针对性的结合，例如：十八大报告提出“积极培育和践行社会主义核心价值观”，教师便结合教材“我们的中华文化”“我们的民族精神”“文化发展的中心环节”等，帮助学生切实理解这些内容，同时巧妙渗透德育。“两改进”是指改进课堂讲授法和改进案例教学法，让学生感悟学科理论与社会生活的内在联系，提高学生学科能力的同时，增强学生的社会责任感。

在数学课堂上，教师根据学科特点，设计出理性色彩浓郁的学科德育内容。学生在教师引导下自主探究、合作交流，在实践活动中发现数学规律，体会数学现象的奇异美、问题拓展的变化美、逻辑思维的严谨美。

各学科德育的出发点不同，但是目标一致，即通过各学科德育“兴奋点”的创设，让正向人文价值观在课堂落地生根。

挖掘学生发展“需求点”，加强学科德育实效性

学校主渠道育人模式扎实推进，依据学生身心发展的“需求点”，将学科德育从课堂之内延伸到课堂之外，各学科设计并开展有意义的学科活动，加强学科德育的实效性。

语文学科以“道”浸润学生心田，丰富学生的情感世界。在鲁迅作品专题研读过程中，教师引导学生领会文字背后深邃的思想和哲理，感受那一颗炽热的民族魂，让学生拥有了美的情趣、美的思想、美的志向。语文学科还通过“汉字英雄”“书写精英”等课外实践活动，促使学生有责任感地传承民族文化，建设我们共同的精神家园。

学校将素质教育和学科德育有机融合，找准“切入点”，形成全员、全科、全程、全面的德育环境。英语学科与国际动物保护组织开展了保护濒危动物的宣传活动，学生们在“保护动物，与动物交友”的宣传海报上签名并立下保护动物的誓言。地理学科通过区域地理考察，丰富学生的专业知识，提高学生地理野外考察能力和科技实践能力。体育课上，在积极的攻守对抗中，让学生明白互助、尊重、理智、文明的重要，使比赛本身成为学生思想道德的实践载体。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是学科教学的重要内容。陈经纶中学在教学过程中重视学生的情感体验，注重熏陶感染和潜移默化，在课堂上实现主渠道育人，把握道德认知的形成过程、道德情感的升华过程、道德实践的落实过程和人的社会化过程，从而最大化地丰富德育的有效形式，做到立德树人。

■   编辑  吴君   ■