大学生诚信价值观教育的创新机制研究

殷成志

摘要：大学阶段是通过教育参与帮助学生树立诚信观与价值观的关键性阶段，培养大学生的诚信观与价值观需要高校紧密联系社会。紧密围绕社会对人才诚信观和价值观的需求，在对大学生诚信价值观的结构和特点进行解析的基础上，提出构建完善诚信价值观培养、纠正与导引的教育创新机制，以期不断提升大学生的道德品质。

关键词：大学生；诚信观；价值观；创新机制；培养策略

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0091-02

诚信是一种美德，更是人的处世之本。诚信观是价值观树立的基本要素之一，只有具备坚定的诚信观，价值观才能左右人的言行，帮助人们实现自身价值，并为社会创造价值。诚信价值观的培养是大学生教育中的一项重要内容[1]，它不同于德育，但却是德育教育下的一个重要分支，只有深入了解大学生诚信价值观的结构及其发展特点，逐步建立起完善的诚信价值观教育体系，才能对大学生未来的发展发挥重要作用。

1问题的提出

我国许多高校所颁布的学生行为准则中明确指出大学生要“诚实守信、严于律己”。然而，受当代社会价值观以及外界客观条件的影响，目前我国许多大学生不守信、不诚信，面对学习、交际和未来发展，心态上呈现了一定程度的扭曲。

在学习方面，许多大学生逃课、抄袭作业和论文、考试作弊，甚至将作弊成功视作一种荣耀；在经济方面，许多大学生有着骗取特困生困难补贴的倾向，妄想不劳而获；在就业方面，许多大学生期望一步登天，缺乏对自己的客观认识，缺乏对社会的了解，甚至伪造简历、涂改成绩等等。此外，许多大学生的学历与其网络道德成反比，学习和就业的压力、情感的空缺，使得大学生利用互联网来宣泄精神上的压抑，而这种压抑往往会通过一些极端的方式表现出来，导致大学生的道德素质降低，诚信价值观缺失。

目前，许多高校针对大学生诚信价值观的研究还较为匮乏，且大多是基于教育学的角度开展的。许多教师对大学生诚信价值观的缺失往往易于从家庭、社会等方面寻找问题产生的根源，而对于大学生的心理研究过于肤浅，且缺乏较为客观的成果。因此，了解大学生诚信观、价值观的结构及其特点，构建完善的诚信价值观培养、纠正和导引体系，已是迫在眉睫[2]。

2大学生诚信价值观的结构其及特点

2.1调查研究

本年度3月，笔者对淮阴师范学院120名大学生派发了开放式调查问卷，并组织28名大学生进行了深度访谈。其中共派发调查问卷120份，收回117份，笔者设计了五个开放式问题作为问卷的主要内容：（1）你认为什么是诚信？你是怎样理解诚信的？（2）你认为诚信的价值体现在哪些方面？（3）你认为诚信观会影响个人价值观吗？（4）你认为哪些因素会促使自己遵守诚信？（5）能否列举几个你在生活或学习中遵守诚信的例子？调查结果显示，约82%的大学生认为诚信是指“诚实、讲信用、真诚待人”，约16%的大学生认为诚信是“评定道德品质的要素之一，言必行、行必果”，约2%的大学生表示“不清楚”。针对其他四个问题，90%的大学生给出了极为相近的答案，如第四个答案，“互信、诚实待人、安全感”等都是大学生认为会影响自己遵守诚信的重要因素。

2.2大学生诚信价值观的结构及其特点分析

2.2.1大学生诚信价值观的基本结构

从对28名大学生进行深度访谈的结果来看，当代大学生诚信价值观的基本结构主要包括三点。

一是重诺。大部分大学生将重诺视作诚信最重要的衡量标准之一，但重诺与许诺存在着很大的联系，从大学生诚信价值观的现状来看，轻易许诺是导致大学生不重诺的重要因素。

二是无欺。大学生生活在一个较大的集体范围内，同学、教师、家庭以及与社会的接触都会使大学生的诚信观受到挑战，面对金钱、情感和虚荣等方面的诱惑，无欺虽然是大学生诚信价值观的最基本结构，但对于许多学生来说这仅仅是一个愿望，通常很难实现。

三是守信。守信是大学生公认的诚信体现，在目前大学生诚信价值观的基本结构中，守信是许多大学生做得最好的一个环节。

2.2.2大学生诚信价值观的基本特点

从调查结果的四个要素对比中，发现大学生诚信价值观的四个重要特点：一是年级对比差异明显。一年级大学生的诚信观最为强烈，大多都有着良好的诚信行为，但到二年级有所下降，到大四则降至最低值。二是性别差异大。在诚信价值观的整体表现上，女生的诚信观和诚信行为明显好于男生。三是家庭背景影响深。在接受调查的120名大学生中，农村大学生的诚信观较城市大学生更为突出，诚信行为更加明显；四是专业对比区别大。在诚信表现方面，理科生的诚信观要比文科生和艺术专科学生更为明显，诚信行为更为突出。

3大学生诚信价值观培养的创新机制

3.1强化思想教育，注重教师的表率作用

积极向上的心态是使学生形成正确诚信价值观的重要保障，要消除外部环境对大学生心理、身体和个性发展的影响，高校就必须要加强对学生的思想教育。精神的空虚是导致大学生诚信价值观缺失的重要因素，同时，单调、枯燥的学习也使大学生形成了厌学心理，与丰富多彩的校外生活相比，学习始终在学生心中处于劣势地位。因此，强化思想教育、培养大学生的诚信价值观应从他们的心理入手，丰富学生的课余生活，如成立校内文艺演出团，使所有学生都能够发挥自己的特长等等。教师还需在实施诚信观导向过程中注重发挥自身的表率作用，教师的诚信表现及行为作用于学生的思想，影响着学生的内心世界[3]。作为一名教师，必须要做到“德高为师、身正为范”，真正担当起教育的重任。

3.2构建连通学生与社会的桥梁

教师应努力构建连通学生与社会之间的桥梁，明确社会诚信需求与学生诚信观树立的关联，让大学生认识到树立诚信价值观的重要意义。在当代，社会建设对人才的需求不再仅停留在知识和技能层面，道德品质、诚信观、价值观、创新能力等等都是衡量人才的重要标准。因此，教师应当让大学生亲自领会、亲自了解，对社会建设需求树立起客观的认识，对自身的未来发展有着明确的目标。充分利用企业、人才市场、实践基地等多元化的方式来构建连接学生与社会的桥梁，在实践中使大学生更深刻地了解诚信价值观的作用和价值，增强大学生的诚信意识。endprint

3.3分级教育，逐段培养与巩固诚信价值观

针对大学生诚信价值观逐年降低的现象，高校应实施分级教育，逐段培养和巩固大学生的诚信价值观。大一学生普遍具有较为强烈的诚信观，但这种诚信观仅是一种心态，许多大学生还没能将其付诸于行动中。因此，在大一阶段，诚信价值观培养的重点应放在纠正学生错误思路方面。诚信的第一表现是真诚，其次才是诚实守信。因此，教师应努力通过一些教育手段来挖掘大一学生的真诚之心。如创设一个以真诚为校园文化乃至班级文化的学习氛围，努力做到师生间和谐坦诚交流；一些学生如果在生活和学习上遇到一些难题，应该组织学生帮助一起解决，力求让每一名学生都懂得真诚待人，真诚处事，用诚实、客观的心态和方法来面对问题和解决问题。大二应以巩固学生的诚信价值观为主，在保持大一教育方法的基础上，进一步为学生创设充满欢乐和诚信的学习氛围，如定期组织开展集体活动，探望孤寡老人、举办班级文娱活动等等。从大三开始，教师应主动带领学生广泛接触社会，将大学生的诚信价值观与社会需求紧密地联系起来，让大学生主动树立起诚信价值观，主动用真诚的心灵与教师和同学交往，与校友共同学习，并将这种状态保持到大四，乃至毕业。

3.4充分发挥高校思政教育的主渠道作用

当前的思想政治课程是高校的重点课程之一，然而受传统教学观念的影响，许多教师对思想政治课程并不重视，由此也使得学生缺乏上好思政课程的积极性，并直接影响了学生的诚信价值观。要发挥思政教育的主渠道作用，基于社会主义价值观新视域加强对大学生的思想道德建设，就要丰富高校思想政治课教学内容，优化教学方法，创新教学手段。结合大学生的心理特点，重点培养大学生的自律能力，转变大学生的价值观、人生观和世界观，将课程重心放在学生所关注的热点话题层面，不断激发他们的爱国主义精神，帮助学生树立诚信观，提升大学生的道德品质。

3.5培养学生的自我教育、自我管理能力

良好的道德品质需要思想与行为的高度统一，学生的自我教育和自我管理能力是架起知与行的重要桥梁。

首先，教师要组织学生与社会各界建立对话机制，积极带领大学生参与社会各类实践活动，在帮助大学生了解自身的优势与不足的同时，促使大学生认识良好的道德品质在参与社会建设中的重要性，引导学生在学习知识的同时，树立起自我管理与自我教育的意识，建立诚信价值观。

其次，要帮助培养大学生良好的生活习惯。在生活中，引导大学生针对自身行为进行自我管理，实现自我教育。实践中，教师要引导学生善于观察生活中的真、善、美，并从中获得启示，同时通过这些启示对自己形成影响，帮助学生养成良好的道德习惯和健康的生活方式。

总之，大学生诚信价值观教育是一项系统工程，在这项工程建设中，高校应负起主导责任，其次以师生为主体，消除教与学之间的隔阂，构建新型的师生关系，让教师带领学生不断前进和成长，树立起诚信价值观，提升大学生的道德品质，使大学生能够更好地为社会建设服务。

参考文献：

[1]周立梅.关于当代大学生诚信价值观念建构的思考[J].青海民族大学学报：社会科学版，2013，（11）：130-133.

[2]陶塑，何瑾，杨经纶，等.依恋安全、真实性对大学生诚信价值观的影响[J].中国特殊教育，2012，（7）：92-96.

[3]赵宏强，王敬红.加强大学生诚信教育措施探析[J].国家教育行政学院学报，2005，（3）：69-72.endprint