学生给我写“情书”

吕淑红

作文课不好上，写作不好教，相信不少同事也会有这种同感，面对那些一上作文课就哀声叹气愁眉苦脸对写作不感兴趣的学生，怎么办？只有多动脑多想办法喽，为了让我班学生愿写、敢写、会写，我主要采取了以下一些做法：

一、鼓励学生多读书。

且不说“腹有诗书气自华”，在写作上只有厚积才能薄发，我们首先利用好每周一次的阅读课，另外再鼓励学生在不增加作业负担的前提下多阅读，所读书目原则上以课标推荐的为主，《读者》、《意林》、《青年文摘》等此类杂志亦可，还要写好读书笔记，我让学生在读书笔记本的扉页上都写上“读书破万卷、下笔如有神”这句话，时常提醒，数量上要求每周不少于一篇，多者有奖，那些写得多质量好的同学就可以评为读书明星，一般每半学期评选一次，每次五到十名同学，每学期末给获奖的读书明星拍照留念，照片贴在教室里“先进之星”光荣榜里展览。

另外，为了起到模范带头作用，我也要求自己和学生一样写读书笔记，并且班里每个学生都有权检查我的这项作业，在读书笔记交流鉴赏课上，我也拿出我的读书笔记和同学们一起交流，这些都较好的调动了学生读书的积极性。

二、面对学生使劲夸。

我坚信好孩子都是夸出来的，也坚信要让学生爱写作文，就非夸不可，还要狠狠的夸才行。第一堂作文课，我让学生每人写一篇自我介绍，自由表达，不拘形式，我认为只有让他们自由自在的在作文的天地里驰骋，他们的心中才会产生写作的欲望，才会对作文萌生兴趣。鉴于“良好的开端是成功的一半”，对于学生交上来的第一篇作文，每一篇我都认认真真仔仔细细的批改，每篇作文都要找出闪光点，写上鼓励性的评语。这样做是因为我记住了美国教育家第斯多惠所说的话：“教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、鼓舞和唤醒。”第二周的两节作文课，我就上成了评讲赏析课，先分类群体表扬：书写认真工整的、卷面干净整洁的、错别字少的、标点符号用的清楚得当的、题目新颖别致的、内容写得多充实的、叙事较为生动的等等，再个别点评表扬：胡熙同学某个地方引用名言得当，仲恒同学这个比喻用的生动，侯晨旭同学写了一个较有哲理的句子，郑忠浩同学首尾呼应的好----对班里同学的表扬无一遗漏，这两节课，从学生兴奋激动的眼神里，我确信自己的思路是对的。

以后的每一次作文评讲课，我都变换角度想方设法的夸学生，努力寻找他们每一点进步的足迹。还让学生互夸，互相点评，一定要找出别人的优点来，对于大家一致推荐我也满意的作文，先在班内泛读，再贴在教室墙上“佳作展示台”里展示（我们用的是作文纸），正像微笑是世界的通行证一样，我觉得夸学生是最简便实用的法宝。学生的文章被表扬了，甚至被当堂宣读了，那又是什么心情呢？教师要善于去发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就会对写作充满信心，从而喜欢上写作，想写作文。当然，对于有缺点和不足的学生，夸完他的优点后我总会说一句：你看，你要是能再怎么怎么样一些就更好了。

三、用心巧妙教方法。

在和学生处的久了混的较熟了以后，有一节作文课，我让学生写写我，喜欢我的同学可以给我写表扬信、感谢信，甚至可以写情书（当时班里哄堂大笑），我解释说虽然我是妈妈级的，但不妨碍你们把我想象的年轻一些；不喜欢我的同学可以給我写批评信，写指导改进书，不管写哪种，都要先对我仔细观察，先进行外貌描写，看谁写的最生动形象，果然，学生兴趣盎然，都直勾勾的盯着我看的眼神让我差点儿后悔自己的决定，可看到收上来的作文，我真庆幸我这么做了，高新同学写的特别精彩，她写到了我鼻梁右边有个黑痣，我讲课的时候经常无意识的用右手食指去揉它，我狠狠的表扬了她，夸她观察细致，会用细节描写；张闻同学写了关于我的两件事，我在夸他叙事详细的同时，指导他叙事要有侧重点，要详略得当；还真有一个同学给我写了封情书，屈芮同学写她爱我，希望我能做她的干妈，我夸她情真意切、感情真挚，看了她的作文我也很感动，虽然没正式认她，可她一直到中考前毕业都把我当做她的干妈。

周珂同学给我写了封批评信，但叙事不够具体，只是笼统的写出来我曾经在上课时批评过他，谈了他希望我今后的做法，我夸他敢说真话，并指导他再写，让他好好想想：当时我正在干什么？为什么会批评他？我当时的眼神神态是怎样的？怎么说的？又是怎么做的？同学们有什么反应？他自己的心情又如何？对这件事的认识是什么？在我一步步的引导下，周珂同学最后很生动的把这件事的前因后果写了出来。我在赏析品评学生的作文时，巧妙的把指导作文方法融汇进去，我觉得这样既不生硬枯燥，也让学生更乐于接受。

四、多写多练常比赛。

光说不练假把式，练得多才能写得好，我们每周一篇随笔性的周记，不限文体和内容，目的是让学生手随心至，在自由的世界里快快乐乐的享受作文的魅力。

为了更好地调动大家写作的积极性，班里和学校里经常举行一些作文比赛，每次我都鼓励学生积极参加，对于获奖同学大张旗鼓的表扬；另外对于学生好的作文就推荐给校报或其他报刊杂志，没有什么比看到自己的名字和自己写的文字变成铅字刊印出来，更能激发学生写作的积极性了。有时我也和学生比赛，同样的时间，同样的题目，学生们在课桌上写时，我就一张纸一支笔趴在讲桌上写，我写完后，学生们总是抢着读我的作文，然后我再让学生给我点评赏析，再讲我的构思和创意，让学生和自己的作文比较有什么不同。因此，在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做。

我觉得一个优秀的语文老师，要会用自己的激情带动学生，让他们愿写、敢写、会写，从内心深处迸发出创作的热情。

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