浅谈如何激发高中生学习地理的兴趣

吕航

摘要：子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”由此可见，“兴趣是最好的老师”。对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习。既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能灵活运用。

关键词：激发；地理；学习；兴趣

捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。”高中生有强烈的求知欲和好奇心，那么如何才能吸引他们的兴趣呢？

一、建立良好的师生关系，以真挚的感情培养学生兴趣

课上以平等热情的心态对待每一名同学，课下深入学生中间，了解他们的学习和生活情况，时常与学生谈心，拉近师生心理距离。对于调皮捣蛋的学生，教师用无私的爱去感化他们。我班有名心理内向的男生地理成绩很差，平时上课除了睡觉就是搞小动作，我在课下与他谈心两次，他很受感动，后来地理课堂很少开小差，成绩进步很大。正如古训所说 “亲其师，信其道。”正是我和他的师生关系走近了，他开始喜歡地理课，成绩才能上升那么多。

二、富有创意的课堂导入，亦能吸引学习兴趣

繁重的课业负担对学生产生巨大的心理压力，枯燥乏味的书本知识难免令学生产生厌恶的情趣。新颖的课堂导入能够激发学生的求知欲，是一堂课成功的一半。如：讲必修一《常见的天气系统》时，我运用改编的“大约在冬季”（歌词改成锋、气旋、反气旋的内容，曲调不变）视频导入本节课，学生顿时两眼发亮聚精会神听完本节课，下课后同学们还在哼唱大约在冬季；讲解必修一《东亚季风》时运用歌曲“黄土高坡”引入，“我家住在黄土高坡哦，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我的歌”质疑：为什么刮西北风和东南风？勾起学生的求知欲开始季风的学习；在讲解中国地理《长江》一课，播放“长江之歌”“你从雪山走来，春潮是你的丰采，你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”设问：长江源头在哪里，流向，注入哪个海，作用分别是什么？一方面吸引学生学习兴趣，另一方面训练材料分析能力，可谓一箭双雕。

三、课堂中增强学生的动手参与，激发学习兴趣

传统教学中，学生只是被动接受者听老师说，看老师表演。新课改提出学生是学习的主人，课堂中给予学生充分发挥的空间。在《黄土高原水土流失》一课中，学生分组准备实验，用矿泉水瓶扎眼多少代表降雨强度大小，板倾斜程度代表坡度陡缓，草坪代表植被，沙土粘土两种土质，四组同学每组模拟一个实验，在实验中体会乐趣，自己总结水土流失的原因。讲必修一《气压带风带》时，教师首先运用多媒体课件讲解北半球气压带风带的形成，然后让学生分组完成南半球三圈环流模型。工具包括地球仪，胶带，不同颜色的硬纸条等。既增强动手能力又深刻理解知识的形成。正如著名诗人陆游所写“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

四、巧用诙谐幽默的语言吸引兴趣

生活中人们喜欢看小品听相声读幽默故事听笑话等，因为它们用幽默的语言带给大家愉快的心情。课堂教学也是一样，枯燥乏味的讲解知识，传道授业只能事倍功半。

地理课堂适当引用古诗词，一方面可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面可以解释相应的地理知识。比如我引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的著名诗句来讲解地形对气候的影响。引用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来形容内蒙古高原的特点，让学生有种身临其境的感觉。

谚语富有趣味和哲理，也是课堂教学不错的选材。比如 “早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”生动形象的诠释了新疆昼夜温差大的温带大陆性性气候特点。讲准静止锋时选用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”富有感染力。在讲地球的自转时，引用毛泽东的诗“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”学生怀着质疑的态度开始本节课的学习，课堂气氛甚是活跃。

五、联系生活实际，激发学习兴趣

课程标准提出“学习对生活有用的地理”，说明学习地理知识离不开实际生活，课堂中尽量选用生活实例作为教学资源，学生可以运用生活经验顺利的完成学习任务。

如在“工业区位选择考虑环境因素”时，首先让学生了解废水、废渣、废气的主要工业部门。然后，让学生思考：假设你是瓦房店市的市长，你认为应当把水泥厂、饮料厂、发电厂、化工厂、印染厂、等布局在城市的什么方位，并说明理由。这样会使学生自觉开动脑筋，结合瓦房店风向情况，如何在工业布局时达到经济环境双赢的效果。

六、适当运用多媒体，引发学习兴趣

多媒体可以将一些枯燥的地理信息转化为音乐、声音、动态图像展示给学生，使他们在学习知识的同时产生一种快乐的心情，从而更加喜欢地理课堂。如必修一《地球运动》的内容很抽象难理解，讲解时我在网上下载地球公转运动的flash课件，伴随优美的音乐逼真的画面播放之后，昼夜长短变化规律、太阳直射点的移动等问题迎刃而解。必修一《锋面系统》一课中动画演示锋面形成，冷锋与天气，暖锋与天气，使学生在轻松愉悦的课堂中吸收了地理知识。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”运用丰富多样的教学手段吸引学生的学习兴趣，不仅可以激发他们的想象力和创造力，还能开拓创新学习的能力。