教学成功的因素

王振媛

摘要：学生学习成功因素是多方面的，我认为主要的是两点，即：正确的教学方法和合作。首先应了解他们。在听、说、读、写进行培养。其次合作在教学中体现在三个方面的齐心协力。即：学生与学生之间；老师与学生之间：老师与老师之间。只有抓住学生心理，在教学过程中采取及时有效的方法和多方面的合作，才能达到事半功倍的效果。

关键词：教学方法；合作

一、正确的教学方法

我谈一谈正确的教学方法，正确的教学方法是开启学生心灵的钥匙。

首先应了解他们。每当新接一批学生时，我都让他们写几次作文；有题目、题目自拟谈对事件的认识。要求绝对不许抄袭例文，通过几次的全批全改，不仅能看出他们的功底，还可了解到他的思想境界。从而放下老师的“架子”，以大姐姐的角色和他们打成一片。

和学生们接触最多的其实还是课堂，课堂是语文教学的重要途径，那么创设一个轻松的课堂环境，使学生们高高兴兴的来学，我觉得对教学效果会有很大的帮助，学生情绪好这节课多多受益，情绪不好，这节课就连老师自己上得也没有意思。

下面我简单的从语文教学中“听.说.读.写”这几方面谈谈我个人的方法和收获。

听、说训练：我面对的是来自农村的孩子们，他们有着朴实，善良的性格。但是在刚上听说训练课时，却体现着胆怯.害怕.不敢发言。有的学生自卑，一轮到自己发言就紧张害怕，有的男孩还脸红；好不容易有几个胆大的，高高举起手，站起来说得却空洞乏味，使课堂气氛冷冷清清；有时只局限于几个活跃的学生得到锻炼。面对这些情况，我掌握学生心理，先攻破羞怯.胆小的学生，主要运用“挤牙膏”的鼓励方法培养他们的情绪，激起他们说话的冲动，激发他们说话的积极性。

我们班有一个学生，学习成绩好，但被班里称为“金口玉言”，很不善表达，我就从简单的入手。例如：①别人踩了你的脚，向你道歉，你说什么。②客人弄坏了你家的花瓶，你该怎么说。③对话性质的运用想象：两名同学在一起其中一位同学告诉另一位说“你刚才用的作业本是我的”，听到的那名同学说“啊”？下面有三组横线，你应怎样往下续写？设置场景：想象出生活中的一些常事。这样他从一句到能说几句，渐渐的多了起来，从他的进步中我体会到了成功。慢慢的课堂气氛活跃了起来。都争着发言。会说话还不行，还要引導他们说正面的，积极的，培养他们健康的心理。

读：既朗读。叶圣陶先生说：“……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大收获。”

老师在上这种课时，在语言运用上应起到升华的作用，注意抑扬顿挫的节奏变化和适当的停顿。例：毛泽东的《沁园春 雪》北国//风光，千里//冰封。万里//雪飘。望//长城内外，唯余//莽莽；大河//上下，顿失//滔滔。山舞//银蛇，原驰//蜡象，欲与//天公//试比高。须//晴日，看//红装素裹，分外//妖娆。

通过朗读，学生不知不觉的使情感与作者产生共鸣，这会让学生更积极主动地投入到作品中，许多只可意会.不可言传的内容悄悄的渗透到学生心中。这就是所谓的“三分文章七分读”的道理。

写：口上的工夫有了，笔上的工夫也应同步。自教学以来，我一直没有停止过培养学生写日记的习惯。

对于刚入初中的学生来说，布置这个作业很困难，有的为了应付，只写几句，甚至一两句话，而且写的没有内容。学生还总说：“我们天天在学校上学，天天这点事，没什么可写的。”面对这种情况，我没有采取强硬的态度。我先给学生读一些日记：包括自己的，还有同学中优秀的，让学生明白写日记不是难事，只不过是记录自己真实的生活。我也时常提醒他们，如：一次春游.一次运动会.一次朗读比赛.一次校会.一次升旗等的所思所感都可以拿来写。

每当学生交上日记时，我都认真的读，而且写上鼓励性的评语。如：“你的日记让我看到了你纯洁无暇的心”，“你写出了五彩缤纷的世界”，“看了你的日记，使我更了解到你有多懂事”。等。看到这些，学生会感到高兴。过一段时间我还奖励一些优秀的和进步大的。这样一来，我扣开了学生的心扉，点燃了他们心灵的火焰。

二、合作

教育教学是一项很艰巨的工作，是长期的智慧的结晶.谁也不能单唱独角戏。我认为在教学中需要三个方面的合作及齐心协力。即：学生与学生之间；老师与学生之间：老师与老师之间。

学生与学生之间需要合作，学习到初中阶段已自然分成优、中、差。所以在学习过程中需要合作。有的学生差他不是哪科都差，有的好学是可能理科不好，在这种情况下两个学生合作是明智的选择。可以取长补短，互相帮助达到共同进步，提高成绩。

老师与学生之间也需要合作，老师有再丰富的知识，满腹经纶，可如果学生不买你帐，你岂不在唱独角戏。小则一节课下来嗓子累得冒烟，大则长期徒劳无功。今年我带的是毕业班，有一个孩子叫于海静，她是个女同学，除了学习啥都好，有礼貌、长的也漂亮，就是上课啥也不干，提问她时她会说老师我忘了，再过一段时间上课开始睡觉，每次考试都四、五十分，开始我还鼓励他说善书她答应得很好，可就是不作，这一次她又考了四十多分，我终于没有了耐性，在评析试卷那节课上我批评了她。打这以后他更什么也不做了，面对这种情况你可以想像一下初四的我有多么心焦。这段时间我冷淡她，想放弃她。他见到我也不再叫老师了，我俩谁也不理谁。

这次考试已经是第五次模拟了，成绩出来她依然是四十多分的纪录，看着他的试卷、看着他的分数，在她的试卷空白处我写下了这样几句话：“海静，说实话，我不知道说什么才能说到你心坎上让你改变现状，但我真的希望你好！”发下卷子，我暗暗地观察她，她不像以前一样四十多分照样笑口常开，面带严肃、眉间紧皱，那种久违的思考状又呈现在我面前，我轻轻地松了一口气。下课后，他主动和我打招呼，再上课也认真做题认真背，还主动配合老师工作，这样下来成绩自然有起色。中考那天我带队，考完语文她马上跑到我跟前说：“老师我全写上了。”当时对错咱先不说，看到她的转变，我感到欣慰。

综上所述，只有抓住学生心理，在教学过程中采取及时有效的方法和多方面的合作，才能达到事半功倍的效果。