职中高效课堂教学反思

寇小鹏

【摘要】课堂是教学工作的中心，是教师工作的重要舞台，对高效课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，职中教学注重理论与实践的结合，更侧重对学生专业技能与综合素质的培养。高效课堂教学改革是职中教学改革的主旋律、主阵地。立足课程新理念，努力建构“自主探究、合作交流、和谐高效”的课堂教学。

【关键词】高效课堂 职中教学 自主学习

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0175-02

好的课堂应当是促进学生素质全面发展的课堂，在课堂上，学生收获的不仅是专业的学科知识，而且更重要的是做人的基本道理和基本技能。职中教学注重理论与实践的结合，更侧重对学生专业技能与综合素质的培养。实施素质教育，进行课堂教学改革、探索高效课堂教学在职中的教学实践中意义非常。

课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对高效课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，课堂教学是提高教学水平、提升教育教学质量的基本途径，高效课堂教学改革是教学改革的主旋律、主阵地。立足课程新理念，努力建构“自主探究、合作交流、和谐高效”的课堂教学。几年来，亲身感悟新的课堂教学理念，不断地把新的有价值的经验植入我们职中的高效课堂教学改革中。通过几年来的探索，反观职中传统的课堂和新的高效课堂理念，反思自己的实践，认为职中高效课堂改革，不应是对传统课堂的彻底否定，不应是对传统课堂的粉碎性的改革，而应当是继承基础上的改革，也就是传统经验和新的教学理念的整合。传统经验与新的教学理念的整合就是要减少传授模仿，增加尝试探索；就是要接受式学习与体验式学习相结合；就是要知识能力与人格发展相和谐。注重学科能力和健全人格的培养，实现职中课堂的和谐高效，这应当是职中高效课堂改革的基本方向。

几年的高效课堂教学探索，形成了多种多样的高效课堂教学模式，有效地融入了新课改的基本理念，自主探究、交流合作的学习方式得到了体现，基本形成了“新课导入、明确目标——指导自学、合作探究——交流展示、精讲点拨——当堂训练、反馈巩固——课堂小结、总结提升”的课堂教学路子。学生自主学习是实现互动学习的前提，是互动学习顺利展开的保障，互动学习使自主学习获得的知识能力能够得以充分展开与再构建，是自主学习的深化，也是自主学习成效的体现与评价。

高效课堂教学改革的是课堂结构，调整的是教学关系（师生、生生、师生与教学内容）。换句话讲，高效课堂教学实际上是教与学在时间上的重新分配，是在教与学各自的时间中教师与学生的活動方式的变革以及互动方式的设计与优化。成功的高效课堂教学，解放了学生，解放了教学中的生产力，学生主体地位的增强是学生在课堂上真正动起来的真正动力。推进高效课堂教学改革，还应关注以下细节：

1、优化教学方式，有效转变学生的学习方式

限制是灾，强制是难，包办是害，放手是爱。作为教师，教师是元帅，运筹帷幄，决胜千里之外，不是班长、士兵冲锋陷阵；教师是摄影师，镜头对准的应该是学生而不是教师自己；教师是教练员，无论队员的素质多么差，也不能取而代之。教师的主导作用，在高效课堂上主要表现为：引导、点拨、补漏、纠错、评价。这是教学艺术的体现。教学艺术能给教师的课堂带来灵气。

2、建立和发展良好的师生关系

没有爱，就没有教育。在平等尊重理解包容的基础上严格要求每一位学生。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育。“亲其师信其道”，爱屋及乌，良好的师生关系有利于提高课堂教学效益。优秀教师就是先进教育生产力。

3、构建和谐高效的课堂文化

营造民主平等的课堂文化；构建学习共同体，追求和谐共存的课堂文化；构建多方互动、对话交流的课堂文化；构建尊重差异、彰显个性的课堂文化；打造学生自主探究的课堂文化；

4、关注课堂生成，构建生命课堂

生成和预设是矛盾的统一体，是课堂教学的双翼，缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要重视生命体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。我们认为，高效课堂生成的东西来源于学生经验的重建和学生思维与智慧的碰撞。高效课堂的生成是一种价值追求，教师的机智能使生成性课堂更精彩。在解决课堂生成问题时，教师应该由说话的强者转变为积极地倾听者，引导学生运用已有知识经验尝试探究解决，课上解决不了，也可以放在课下通过对相关信息的搜集、处理、加工来解决。教学是一种倾听的艺术，教师在课堂中的倾听不仅是一种智慧，更是一种美德。

5、注重课堂教学管理策略

加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控；合理创设课堂教学结构和情境结构，改进课堂交往结构、提高学生参与比率；满足学生学习需要，让学生体验成功；科学设置课堂教学环节、课堂活动及程序，注重环节过渡自然，课堂流畅；充分利用问题控制课堂行为，但问题必须丰富多彩，意味深长；注重随机应变，逐步积累教育教学智慧。

通过对职中高效课堂教学的实践研究，力争让所有职中教师的常态课都合格，让相当一部分教师的常态课成为优质高效课。这应该成为每一个教师终生为之奋斗和追求的目标！

参考文献：

[1]吕勤，吴荣华.《课堂大问题》南京大学出版社.

[2]郭力众，冉小琴.《打造高效课堂》吉林大学出版社.

[3]苏鸿，李斌辉，穆湘兰.《高效课堂》华东师范大学出版社.