浅谈初中英语创新性的课堂教学

杨丽

【摘要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。而初中生的课堂教学又是启发学生心智，提高学生素质，发挥创新精神的前沿。培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。其方法旨在更大限度地关注学生，关注学生的个性特点，关注学生的实际能力培养和实际学习经验。 教会学生自主学习，提高创新思维能力，培养学生全面，健康，和谐发展，体现人文关怀的过程。

【关键词】课堂教学 兴趣 自主学习 思维能力 创新精神 实践能力

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0118-02

在现阶段，教师仅仅凭着一张嘴，一支粉笔，一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造新教学氛围，是不容不得忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听说灵敏，我们英语课必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。现在我们不妨举几例说明：

1.要善于营造活跃的课堂情境，開展形式多样的、有声有色的英语课活动。

例如：学生对所熟悉的人特别来劲，容易激发起兴趣，因此在教child men woman 复数形式时（lesson45， Book I ，JEFC），可以先作出示班级中一位学生戴着红领巾的照片。

T：Whos this？

Ss：He/she is——？

T： Is he a child？

Ss：Yes？

T： Is he a Young pioneer

Ss：Yes

然后再拿出另外几张照片，教授children 及young pioneers 再利用学校老师相片教授men，women。

2.重视师生间情感交流，培养学生的情感因素

教师要注重对学生人文关怀和情感交流，帮助学生形成积极健康的情感，陶冶情操，发展健康和谐的人格。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保护良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

3.注重“以人为本”，发挥学生主体性

现代教育理念强调以学生为本，重视学生的全面发展.以人为本就是要使每一个学生的个性得到健康的发展，使每一个学生的潜能得到充分的开发利用。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教Ask the way这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置Group-work的工作。这位教师的成功经验显示：只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。

试想，如果在英语教学中的每一天，在课前，能从教室里传出动听的英文歌声；一开始上课，都会有一名同学落落大方、绘声绘色地描绘一个喜剧或一个悲剧；每天一上课，黑板上都会有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都有一节英语课专门为你办一个生动的小型英语歌曲演唱会，或者名人名篇朗诵会，或者读书体会交流会；每一学期都会有一、两次英语综合能力大奖赛。在这样的英语教学中，学生逐渐形成了稳定的、强烈的兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、写、译能力的主观愿望。

所以作为英语教师，除向学生传授语言知识外，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。培养学生的兴趣的方法有多种，通过“知之不如好之，好之不如乐之”的教育法，真正让学生的学习态度稳定、积极、学习动机更为强烈。那时英语的学习对于学生们来说，不再是负担，而是一种娱乐、一部享受。

总之，在课堂英语教学中要营造一个和谐、平等、愉悦的学习氛围，鼓励学生主动参与，质疑问题。积极为学生创设展示思维的条件和机会，让学生有充分的空间和时间展示思维。