优化小学英语课堂的几点感悟

王玲云

【摘要】提高小学课堂教学实效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。使小学英语教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。

【关键词】优化 实用

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0106-01

在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。

一、课前把好备课关，优化教学方法和手段

通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。

教学有法，但无定法，贵在得法。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法去培养学生的听说读写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力，以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率

在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。

1.优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力結构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

2.优化课堂教学过程。 在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

3.优化教学方法与手段。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。

三、课后反思阶段的优化——课堂教学效率的保证

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。

1.优化课后教学总结。 具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。

2.优化课后作业布置。 课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。

参考文献：

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[4] 何少奇.英语教学策略理论与实践运用[J].浙江大学出版社，2010.06.

[5] 沈德立.小学儿童发展与教育心理学.华东师范大学出版社，2003.