在种植活动中提高小班幼儿的积极性

计悦芬

【摘要】在种植活动中结果并不是最重要的，而过程是最重要的，这一过程中幼儿畅所欲言，尽情的动手探索，不仅收获了很多知识，同时也要让幼儿享受到了学习的快乐，让幼儿对未来的学习充满了兴趣。

【关键词】种植 小班幼儿 学习 兴趣

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0038-02

陈鹤琴先生认为：每位幼儿都是自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发的学习欲望。而种植活动恰恰给幼儿创设了一个能发挥幼儿主体性的环境，在种植活动中，我们提供各种观察、操作、实验，鼓励幼儿多观察、多发现、多操作、多实践，从而培养幼儿的学习兴趣。

一、从幼儿的年龄特点出发，选择适合小班幼儿的种植对象。让幼儿有兴趣，并且能尽快的参与到种植活动中来

幼儿都有很强的求知欲，对什么都充满了好奇，特别是对身边的新鲜事物总是充满了热情和好奇，但是幼儿比较容易分心，他们的操作动手能力不是很强，所以教师不仅要选择一种让幼儿感兴趣的，同时还要选择易观察、易种植的植物让幼儿进行种植活动。例如我们小班就选择了北瓜进行种植，北瓜果实不同于南瓜，它比较有形状感，颜色鲜艳，这样的外形能吸引小班幼儿的注意力，同时北瓜从发芽到结果实这一个过程都是不一样的。每个过程都可以进行观察和操作，在整个过程中如播种、浇水、施肥、抓虫、搭瓜藤等都是可以让幼儿参与进来，每次组织活动的要求都不一样，在整个活动中能很好的激发幼儿的学习兴趣，同时也能让幼儿体会到劳动后获得成果的喜悦。

二、在活动中，教师的提问要注意方式，以激发幼儿的学习兴趣

首先，提问要有启发性。比如：在观察北瓜种子的时候，老师提问“这是什么种子？”“你怎么一看就知道是北瓜种子呢？”，让幼儿找出最明显的特征，然后再有顺序的提问，帮助幼儿观察并描述特征，如“北瓜的种子和南瓜的种子很像，是白色的。”引导幼儿有顺序地、细致地观察，一步一步激发幼儿的学习兴趣。其次，提问要面向全体幼儿，然后再个别幼儿回答。这样可以使全体幼儿都安静地倾听提问和注意观察，寻求答案，使个别幼儿的发现和回答成为集体的发现，使全体幼儿都处于积极状态，而不只是被提问者一个人的任务。如幼儿发现了北瓜花的花瓣有的是三片，有的是四片，然后，全体幼儿一起数北瓜花的花瓣。之后再请个别幼儿来说说自己数的花瓣数量。这个过程中不仅让每个幼儿都参与到了种植活动中，同时也让幼儿在种植的过程中复习了数数。

三、在活动中，通过多种形式的方式，激发幼儿的学习兴趣

1、适当地进行实验，培养幼儿的学习兴趣

相同的植物，在不同的条件之下它的生长发育情况也就不相同。比如在北瓜生长条件这一问题上，我们就组织了一次小实验，让幼儿在两种不同的土质下进行种植，一种是比较湿润、温暖的，而另一种是比较干燥的，通过幼儿的实验证明北瓜适合在湿润、温暖的条件生长，而干燥的土质下北瓜并没有发芽，这样的环境是不适合北瓜生长的，通过这样的活动让幼儿对种植活动充满了兴趣，同时还在种植活动中掌握了一定的知识。

2、运用多感官进行种植活动

客观事物的特征是多方面的，如：色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在种植活动中，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知北瓜各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对北瓜的印象。在种植活动中，从拔草、松土、播种、浇水，都让幼儿自己来做，老师只是幼儿的协助者和同伴。在实际活动中，让幼儿用鼻子闻一闻花的香味，用小手摸一摸丰收的果实，用嘴巴品尝劳动的果实，这些都有助于提高幼儿活动的积极性，从而让幼儿在种植活动的学习兴趣有增无减。

四、在家园合作中共同培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与种植的积极性

父母是幼儿生活中的教师，是幼儿教育中不可忽视的力量。他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣。他们不仅是各种资料、信息的提供着，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用。所以我让家长适当地参与到班级的种植活动中，让幼儿更加有兴趣去进行种植活动，比如在种植北瓜时，我与幼儿一起设计了代表湿润和干燥的标记，湿润的土地与干燥的土地，看看哪一种比较适合北瓜的生长，而同样都是濕润的土地为什么一盆发芽了，而另一盆却没有？我让幼儿家长也参与，我设计表格“请你来帮忙” ，让家长在家里查阅资料来解答：为什么两盆种子发芽了，而有一盆种子却没有发芽？在家长的帮助下找到了答案。把种植中遇到的一些问题交给家长，让家长也参与到活动中，我想当家长在家中查找资料时，他们的孩子也一定在身边参与到这个过程中，幼儿会觉得自己的行为得到了父母的肯定，与此同时也培养了幼儿的学习兴趣，还让种植活动带给幼儿的快乐延续到家庭中。

未来的学习之路还很长，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养，应注意给幼儿创造一个合适的环境，给幼儿提供自由探究的时间和空间，让幼儿在学习之路上永远充满了兴趣。

参考文献：

[1]《陈鹤琴教育思想读本：儿童心理》 南京师范大学出版社 2012年4月1日

[2]《在“生活世界”中学习，在“主观世界”中徜徉》 幼儿教育教师版