浅析基于CDIO理念的高职工程造价专业课程体系建设

郝 攀，李慧英

（江西交通职业技术学院，江西 南昌 330000）

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。各阶段需要解决的问题如下：

一、“C-构思”阶段需解决的问题

构思阶段主要确定高职造价专业培养的人才目标及定位，主要分为人才培养目标和就业方向两个方面。

1.培养目标

本专业培养适应具有造价员、计量员等岗位必备的基本理论和专业知识，具有较强的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，能适应工程建设第一线需要的“下得去、信得过、留得住、用得好”的技术技能人才。

2.就业方向

本专业毕业生主要面向工程建设行业的造价咨询企业、设计施工等单位，从事工程概预算、工程计量、结算等技术工作。主要岗位为造价员、计量员；拓展岗位为监理员；发展岗位为造价工程师、企业主管、试验室主任等。

二、“D-设计”阶段需解决的问题

设计阶段应根据构思阶段确定的培养目标设计出造价专业应开设的课程、理论与实践课程的课时比例、教学组织形式等。具体内容见表1至表3。

三、“I-实施”阶段需解决的问题

在确定了培养目标、课程种类、教学组织形式后，下一步应将设计好的内容付诸于实施和应用。为达到更好的实施效果，应具备高素质的专业教学团队、做好专业教学资源开发、具备良好的实验实训条件。

表1 工程造价专业培养时间分配表

表2 工程造价专业课程设置及学时比例表

表3 造价专业课程设置表

1.专业教学团队

（1）师资数量与结构

教师队伍结构优化，梯队合理，45岁以下青年教师中研究生学历或硕士以上学位比例达到30%。

每门课程的专任教师应不少于2人，专任教师数量应与学生规模相适应，专任教师中高级职称的比例≥30%，主要专业技能课至少配备相关专业中级技术职称以上的专任教师2人。

每门课程的专任教师中具备双师素质教师的比例应达到50%以上，由企业工程技术人员担任的兼职教师数占专任教师总数应达到30%左右。

专业实验、实习指导教师80%以上是大专以上学历或中级以上职称；同时，实习指导教师具有中高级职称人数≥20%。

（2）业务水平

教师应具备良好的职业道德和一定的教学科研能力，达到高等教育教师任职资格的要求且具备高等教育教师任职资格。其中主讲教师应由具备讲师及以上职称的专任教师或工程师及以上职称的兼任教师担任，参加科学研究或技术服务的专任教师人数不少于专任教师总数的30%。

（3）教学团队现状

工程造价专业现有专业教师25人，其中专任教师16人，从施工、造价、监理、设计等相关单位聘请了具有丰富实践经验的兼职教师9名。专任教师中省高等学校教学名师1人、省高等学校中青年学科带头人1人、省高等学校中青年骨干教师2人，双师素质教师达12人。

2.专业教学资源开发

（1）优质核心课程

根据造价员等职业岗位任职要求，确定建筑计量与计价、工程造价管理、工程经济学、建筑工程造价软件、工程造价案例分析等8门专业核心课程，通过引入行业技术标准，收集省内外建筑造价及监理典型案例，将企业生产实际中的新技术、新工艺、新方法编入教材，将职业岗位能力和职业道德融入到教学内容中，由专业教师与企业技术人员共同开发专业核心课程并编写进入教材，具体内容包括课程标准、教材、电子教案、教学录像、案例库、专题讲座库、素材资源库、试题库系统、在线自测系统、课程教学、学习和交流工具等，满足学生自主学习的要求。

（2）其他教学资源

以数字化校园建设为载体，以课程为主要表现形式、以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享性网络教学资源库，主要包括试题库、课件库、专业教学素材库、教学录像库等。同时充分利用学校图书馆藏书及电子图书资源（如超星、万方电子期刊等）。

3.实验实训条件

根据工程造价专业培养目标和教学要求，校内具备一体化教学和生产性实习等基本实训条件。实训室在设备和工位数量上能保证5个教学班实施理实一体化课程的需要，配置多媒体教学设备，便于开展教、学、做合一的教学活动。根据工程造价专业的需要，建成了工程造价软件实训室两个，招投标实训教室一个，同时与建筑施工技术专业共享建筑园等其他实训场地，具体如表4所示。

与此同时大力发展校外实训基地建设，依托学院合作发展理事会，选择技术较为先进、管理水平较高、生产规模大、效益好的企业作为紧密合作对象，为学校的校外实训提供良好环境。

四、“O-运作”阶段需解决的问题

在具备了课程体系和实训条件的前提下，如何把CDIO教育理念更好地贯穿于平时的教学过程中往往取决于最后的运作环节。这主要体现在教师的教学方法以及考核方法上。

表4 造价专业实训室一览表

教师应先加强CDIO理念的学习，在教学中始终要重视学生在校学习与实际工作的一致性，采取工学交替、任务驱动、项目导向的一体化教学模式，运用任务驱动法、项目导向法、情境教学法、案例分析法、现场教学法、课堂讨论法等教学方法进行教学，立足于加强学生实际操作能力的培养以及自主学习能力的培养。实施“教、学、做”一体化教学，提高学生的学习兴趣，有效培养学生的职业能力；教师可着重进行引导并实施监督和评价。实践课程要加强引导、示范，创设工作情境，让学生亲自动手，提高学生岗位适应能力和分析处理问题的能力。另外在教学考核方面应细化考核标准，加大实训环节及学生自主学习环节的考评。

［1］李慧英.我国高职教育校企合作办学面临的问题分析［J］.职业时空，2011，（3）.

［2］蒋丽珍.高职高专测量实践教学管理的改革和创新［J］.职业时空，2011，（3）.

［3］张莉娟.建筑学专业CDIO工程模式人才培养研究［J］.黑龙江交通科技，2013，（8）.