知恩于心，感恩于行

郁卫兰

“赠人玫瑰，手留余香”。感恩是中华民族的传统美德，而感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。面对现代社会独生子女娇生惯养的现状，结合我园研究课题，我们在开展传统节日教育的同时，还对幼儿进行感恩教育，意欲利用传统节日文化中的教育资源，让传统节日活动成为幼儿学会感恩的重要途径。

一、“三八”妇女节——今天我来做妈妈。

“三八”妇女节是全世界妇女的共同节日。为了让孩子进一步感受母爱的伟大，我们开展了各项活动让孩子感受妈妈、奶奶们对自己的爱。在“三八”妇女节的这个星期里，我们创设了“今天我来做妈妈”的游戏情境，让每个孩子都带着自己的“蛋宝宝”上幼儿园。孩子们通过一天的“辛苦劳作”（亲自照顾蛋宝宝，保护蛋宝宝），体验到父母照顾孩子的辛苦，明白父母把自己养大是多么不容易，从而更热爱自己的父母。与此同时，孩子们对他人的感恩意识也在培养：在厕所里，“妈妈”实在没办法抱着蛋宝宝做事，这可怎么办？有的孩子会主动上前帮忙——我来帮你抱宝宝好吗？有的孩子则尝试请同伴帮忙：“谢谢你，帮我抱抱我的蛋宝宝好吗？”在一来一往的过程中，孩子们交往意识逐渐增强，强烈的“父爱、母爱”、“责任心”和“同情心”驱使他们大胆与同伴主动交往，在交往过程中善意、善行得到升华。

二、国庆节——我是中国人。

“十月一日”只是一个盛大的节日，祖国妈妈要过生日了。在这个举国欢庆的节日里，主要让孩子了解在“中国”这个很大的大家庭里有着许多民族及各民族传统习俗文化，激发幼儿喜欢各民族的情感。与同伴共同欣赏各地游览的照片录像，领略祖国山河的秀丽，收集展览的各地特产宝藏，让幼儿们知道祖国地大物博，我们旨在通过“欢腾的国庆”一系列活动激发幼儿热爱祖国的情感，同时激起幼儿作为中国人的自豪感。

在国庆节的主题中，我们预设了中国的国剧——京剧、京剧脸谱的认识。孩子们第一次接触京剧，非常兴奋，他们通过图书、上网等各种方法寻找相关资料，根据自己的生活经验讲述中国京剧与一般歌曲的很多不同处：服装、化妆、舞台走步、说话的腔调，以及伴奏的乐器是不同的，为此我们初步了解到一些主要的民族乐器。除此以外，我们还学习了“中国武术”的简单动作，让孩子们初步懂得练习中国武术的目的——强身、防敌。在那一段时间里，孩子们对中国武术有浓厚的兴趣，更有趣的是每当有外宾来园参观，他们就会自发地为外宾表演一段“大中国”，无不让外宾为这些中华小儿女儿喝彩。

三、母亲节——给妈妈过生日。

母亲节是一个感谢母亲的节日。小朋友以自己特有的方式表达浓浓的回报之情，旨在通过活动让孩子感受母亲的辛劳，对母亲产生感激之情。今天是母亲节，娃娃家里热闹不已，师问：“你们在干什么呀？”“今天是妈妈的生日，我们给妈妈过生日。”师问：“为什么要给妈妈过生日？”孩子们各抒己见，有的说：“妈妈很辛苦！”有的说：“妈妈照顾宝宝，很累的！”有的说：“因为我们喜欢妈妈！”“让妈妈开心！”孩子们没有华丽的辞藻，但是孩子们的话是相当朴实的，简短的话语表现出他们对妈妈的爱和关注。师问：“我们怎样给妈妈过生日呢？”孩子们的意见很多，动物园的工作人员说：“我们开免费班车接妈妈，不要付钱。”小姨说：“我们陪妈妈去动物园，让妈妈休息休息。”姐姐说：“今天是我和小姨帮妈妈一起做饭的，让妈妈轻松一点。”还有的小朋友说：“给妈妈买化妆品，让妈妈变得更漂亮一点”……瞧，常言道：“人之初，性本善。”我们的孩子是有“爱”的天性的，关键在于成人的捕捉、关注、引导、教育。这为我们进一步开展感恩教育找到了信心。

四、感恩节——感恩树。

西方孩子从幼年起就接受“要感谢上帝的赐予，感谢他人的帮助”等感恩思想，并通过感恩节等活动在社会生活中处处受到感染。美国人非常重视每年的感恩节，在这一天，他们会采用各种形式表达对上帝的感谢，表达对亲友的感谢……这些看似朴素的感恩教育中蕴藏着深刻的人情味和人文关怀。

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。因此在感恩节，我们一起布置了一面心形的“感恩墙”，有等待长满爱心树叶的“感恩树”，神秘又特殊的“感恩任务”，光荣而具体的“感恩明星和事迹”等，这些都深深吸引幼儿。孩子们为了让“爱心树”枝叶茂盛，学着用画笔画下“谢谢某某扶我起来”、“谢谢某某借我玩具”、“谢谢某某在我哭时给我餐巾纸”等。为了争当感恩明星，认真完成感恩任务。爱心墙成了传递爱心和感激的使者，孩子们在相互欣赏、讲述、学习中进一步加深对感恩的理解。我们让孩子回家寻找有关爱心、孝顺的画报、图片、图书、碟片等，在图书角开辟一块“爱心画廊”专栏，供幼儿随手翻看，使幼儿在欣赏故事、图片等书籍时受到感染。我们在區域活动中开设了一个“爱心手工坊”，让孩子们将亲手绘制的一份份爱心礼物送给想要感谢的人。

除了积极创造外界环境，我们还用心经营充满温馨和谐的心理氛围。随着孩子年龄的增长，我们更多地使用眼神和语言交流，与他们的身体接触越来越少，事实上他们同样渴望老师的抚摸和拥抱。因此我们经常会叫孩子的乳名、查看他们的衣着、听他们的故事，适时送上温暖的爱抚，这种和谐友爱的心态环境无时不在，自发、广泛、潜移默化地影响幼儿，触动孩子的爱心萌芽。孩子们在感恩节活动中感受到了爱是相互的，把感恩引申到身边的老师、同伴等，让幼儿变小爱为大爱，帮助身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。正如英国的罗斯金所说的：“教育的真正目的不仅是让所有人都做好事，同时让他们在那里发现快乐。”

感恩教育给我们带来了太大太多的变化，但它是一项长远的工程。“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一路长径，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”。冰心老人的这句话将引领学生在“感恩”这条路上走得更远。