再谈“课堂”
2015-01-06余文
余文
教师的工作生活基本离不开“课堂”两字,这个词包含太多意义和概念,不同人对此有不同理解,课堂可以是传道授业解惑的地方;课堂可以是智慧碰撞出火花的摇篮;课堂可以是科学设计和合理掌控的展示平台;课堂可以是兴趣和理想的激发地。把自己对课堂教学预期结果和自己的课堂教学方法结合起来,从而对教学产生新的理解并改进自己的教学,是一种反思。往往我们仅满足于完成教学任务,赶上教学进度而忽视对课堂教学细节的思考,就成了我们在教学上取得进步的阻碍,但是我们又该如何透视课堂呢?
一、对课堂管理进行思考
很多教师认为学生不捣乱,上课按部就班地完成自己的既定步骤就是一节顺利的乃至成功的课。这样的认知使许多细节被忽略了,我曾经读过这么一则案例:在美国一节地理课堂上,老师分发地图复印件给班上比较调皮的同学比利时发现少印了一张,这时比利就叫起来:“我没拿到,我可以和吉尔合看吗?”而吉尔也是非常调皮捣蛋的孩子,这位老师生气地说:“不行,你和吉尔总是惹麻烦,我不想今天你们两个胡搅蛮缠。”这时其他同学都看着他们并嗤嗤地笑。在这个场合下,我们通过透视可以看到这位老师的出发点是维持课堂纪律,但结果是老师的这个断言把吉尔和比利放在一个非常显眼的处境:暗示他们会捣乱。这样的处理只会制造更多不良行为。果然案例的结果是比利抢吉尔的地图,两人打了起来。所以我认为较好的处理方法是首先向比利表示歉意,让他得到一种被尊重的感觉,而不是说找到老师的把柄,从而大做文章。然后可以听取他的意见,这样就不会把他们变为全班关注的焦点,引起骚动。最后可以向比利保证下午可以拿到属于自己的地图复印件。这种处理方法会促进课堂的有效管理,推进教育活动顺利进行。在课堂管理时,教师必须注意自己可信度的培养,这个可信度不是靠专制获得的,而是靠自己的言出必行建立的。另外一个课堂管理是教师对课堂突发事件的反应。高一英语第一模块的第二单元的主题是成长的烦恼,文章以剧本的形式反映孩子和家长之间发生的冲突,在分析到矛盾的激化时,无意中我听见下面两个学生在窃窃私语,强烈地附和文章中的孩子的观点。看着他们愤愤不平的表情,我忽然灵机一动,与其枯燥地分析文章结构,不如就事论事让同学们结合亲身经历,谈谈对家长的意見,以及对代沟的看法。全班一下子就活跃起来了,连平时上课爱睡觉的几个人也情绪激昂。在热烈讨论后,我把大家反应的问题一一列举在黑板上,然后启发大家进行小组讨论,如何解决这些矛盾,写出有效的解决方案。这样一来,学生既锻炼了口语表述,又得到了书面写作的机会,起到了很好的教育效果.
二、对课堂教学过程的思考
第一个要点是:成功的教学过程必须是有张有弛的,节奏必须是有快有慢的。
教师应当学会适时营造一种紧张的气氛,这点可以通过眼神、手势、语言、暗示、计时等方法让学生集中注意力。我在教每个单元的语言点的时候常常有这样的困惑:我究竟怎样才能避免课堂气氛沉闷,避免老师作为课堂活动的主体?有一次看全国青年歌手大奖赛时,我突然来了灵感:何不把这种模式运用到教学中呢?于是我把相应语言知识点制作成Power Point,然后把学生分成6组,轮次抽自己组的幸运号码,每个号码对应一组问题,有些是词组归纳方面的,有些是语法规则方面的,有些是动词搭配方面的,小组协作回答这些问题。答对的小组加一分,最后看哪个小组胜出。我的最大担心是课堂气氛过于混乱,学生自主学习性差。可是效果大大出乎我的意料,整堂语言点的教授课气氛始终控制在轻松和紧张之间,非常活跃,主题得到突出。
第二个要点是:引发学生的学习动机。
为了实现这一点,教师可以要求学生思考与自己兴趣和爱好有关的主题与活动,也可以在设计教学活动中给予充分考虑。英语教学法中有个“brainstorming”的理论,通过在课堂上进行“brainstorming”,提供某个主题,让学生发散思维,列举出与之相关的方方面面,通过这种方法教师可以发现学生对于该主题感兴趣的方面,也可以发现学生对于该主题想要知道的内容。捕捉到这些信息后就可以围绕这些信息展开教学活动,提高教学效率,达到较好的教学目的。
三、对课堂影响的透思考
一堂课上完后,它的影响是多方面的,在学术方面,其透视手段也是多样的。可以是测验的形式,可以是论文的形式,可以是汇报的形式,但更多更平常的是作业的形式。通过作业教师可以看到学生对于课堂传授知识的掌握,以及学生学识能力。作业的布置显得尤为重要,它必须是上课内容的体现,必须帮助学生复习旧知识,介绍新内容,适当操练。因此作业的布置要紧密结合当天教授的内容。其次在学生的个性方面,课堂具有一定影响,教师同样要关注。根据某位教学研究者的调查,他把学生分为五类:成功型学生;2.社交型学生;3.依赖型学生;4.疏远型学生;5.虚幻型学生。
他们在课堂上的表现各不相同,有经验的教师就会通过分析,抓住不同类型学生的特点,才能行之有效地进行课堂教学。
一个教室不过80多平方米,但由于有了几十个个体的存在,它是如此意义深远。对课堂进行及时地、科学地、合理地透视,能使我们总结获得的宝贵经验,改进不完善的步骤,因人施教,因材施教,因时施教;对课堂进行及时地、科学地、合理地透视,能够激励教师专业和能力的发展,突破传统教育的来源,不断产生新的教育理念;对课堂进行及时地、科学地、合理地透视,使我们完成以展示和开启智慧,鼓励独立思维为使命的教学;对课堂进行及时地、科学地、合理地透视,使我们更深入地理解教师这个概念,成为学生回顾成长过程时值得感谢的教导者。