对小学语文教育生活化的思考

曹艳

摘 要： 语文教育是人文社会科学中的一门重要学科，语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学内容是言语文化。小学语文是一个与生活联系比较密切的学科，让小学语文生活化是提高学生语文理解力的重要条件。语文教育本身就具有浓厚的人文色彩，语文教育生活化便是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生学习的强烈愿望。现在的小学语文教育仍有很多问题需要解决，很多学校只重视知识的传授和死搬硬套的题库训练，很大程度上忽视了学生生活与语文的联系，虽然学生在应试中可能拿到很好的成绩，但是并不能达到学习语文的真正目的。所以，要对小学语文教育的生活化作深度思考。

关键词： 小学语文教育 生活化 实施策略 积极影响

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文来源于生活，生活来源于语文，离开生活实际的语文是不成功的，要想让学生真正学好语文，就要让语文回归生活，将教学活动置于现实生活当中，真正体现陶行知先生提出的“生活即教育”理念，采取灵活有效的方法，将语文教育及生活实际巧妙联系起来。对此，我们对小学语文教育的生活化做了以下思考。

一、小学语文教育的生活味应当十足。

语文学科相比其他学科而言，更贴近学生实际生活，内容更加新颖和实用，其中的趣味性也相比数学而言更多一些。作为一名中国人，虽然不一定要把语文学得特别好，但是在学习时还是相对比较轻松的。由于长期性的应试教育，语文教学的本质发生了一定程度的改变，每一次的语文学习虽然目的明确，都是为了考试中多得一些分，这也是比较现实的问题，但是教师们根本没有理解学习语文的真正含义是什么。在语文教学中，只要求学生背熟课文，写各种要求的文章，做大量应试题，其他教学内容不予以重视，慢慢的，语文变得具有工具性色彩。周国平先生曾对中国的语文教育提出一些建议，他不希望中国的语文教育变成工具性学科，语文教学应真正让学生提高人文素养，而不仅仅是为了在考试中能多考几分，当小学生渐渐成长起来的时候，你会发现，那些不死学语文的学生会更加享受学习语文的过程，而且不比那些应试的学生差。教师们所要做的第一大任务就是将具有灵性和生活味的语文教育带到课堂上，让生活语文回归课堂。

二、让学生体味生活、感受生活、理解生活、探究生活。

小学生的学习能力正处于重要的发展阶段，他们的好奇心比任何一个年龄阶段都要强，强烈的好奇心会提高他们接受新鲜事物的兴趣，他们对一切会充满热情，所以应当借着这股难得的热情，让他们回归生活，将积极活跃的思想同生活和语文结合起来，刺激他们参与生活、感受生活。一个对语文真正感兴趣的学生一定懂得感受生活，他们对生活有很强的洞察力。学生的学习兴趣往往来源于生活，在教学过程中，教师要采取适当的方法将学生引进生活中。学生的学习兴趣来源于对生活的仔细观察，生活中的真善美是需要自己发现的，观察生活正是获取语文教育素材的重要途径。引导学生走向生活，接触自然，指导学生留意身边事物，养成自我感受、自我观察思考生活的良好习惯。

三、小学语文教育生活化的有效策略。

1.加强阅读，开展有效的思维活动。

阅读是学习语文的重要方式之一，学习语文离不开广泛阅读，语文教育要走向生活，首先就要让学生掌握一定的语文学习方法和知识，加强阅读训练，开展积极有效的思维活动。在阅读过程中，学生应能够真正走向生活，使语文教育与生活紧密联系，课堂上，教师可以给学生一定时间让他们自主阅读和思考，自主寻找阅读过程中的问题。

2.加强生活实践，充分利用生活资源。

生活是最好的老师，必要的生活实践是对语文教育的延伸，充分利用生活资源，能够最大限度地把语文教育和学生的生活联系在一起，让学生走出教材，从现实生活中获取知识，扩大他们的知识面，这种学习语文的方法是提高小学生学习能力的重要过程。

3.实现从“书本世界”向“生活世界”的回归。

书本上的知识需要走出书本，书本和实际生活在很多方面还是有很大差别的，小学生并没有太多生活体验，所以生活中的很多概念他们并不了解，如果一味地给他们灌输书本上的内容，他们会固定地认为生活就是书本说的那个样子，为了不让学生有思想上的偏差，也为了他们未来独自生活，教师就需要将他们从“书本世界”带入到“生活世界”中，将书本上的文学面纱与生活拉近，使他们能够在具体的生活中感知特定的生活情境和状态，并注意运用相应的先进教学手段，最终带领他们走向语文的生活化。

四、小学语文教育生活化的积极影响。

1.让小学生的学习活动变单调为生动。

语文的学习如果仅凭课本上的知识从而与社会生活脱节，就会使教学内容变得过于抽象，如果仅仅局限于课堂上的学习情境，学生的思维会很狭隘，并且会感到乏味单调，提不起学习兴趣。但是把小学语文教育变得生活化，在课本内容中引入生活的例子，就可以让学习内容更加生动形象。当学习与生活紧密联系起来，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动活泼。

2.让小学生的生活体验渠道变单一为复合。

当语文学习与生活没有联系起来的时候，学生只能从课本上获取理论性的生活体验，但是当把生活和学习联系起来的时候，語文的学习渠道就变得多元化。比如《小雨沙沙》一课，如果仅仅凭借课本上的描述，那么给学生讲解的时候就会让学生的理解片面化，学生大都体验过“小雨沙沙”，所以就不能仅仅局限于课本上的描述，可以让学生谈谈自己对小雨的情感体验，对这样获取的知识印象会更深。

3.使小学生的智能展示变单一为多元。

小学生的思维培养很重要，仅靠书本知识，他们的智力并不能得到真正的开发，他们真正需要的是对生活的切身体验。生活的多姿多彩会让他们更容易找到学习语文的方法，使小学生的智能展示变单一为多元。

参考文献：

[1]佚名.对小学语文教育生活化的思考[J].教学博文，2011.11.30.

[2]李国青.小学语文生活化教学的几点思考[J].教育视界，2010.9.10.