让预习借着自主有效的翅膀飞翔

晏颖慧

摘 要： 學生有效自主预习是锻炼自学能力的舞台。有效自主预习是学习过程的重要环节之一，也是强化听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比的。本文从课前预习的现状及重要性、确定常规预习模块、编制有效导学案，引导学生自主选择预习内容、建立和完善评价体系等方面进行阐述分析。

关键词： 预习 现状 有效性

中学阶段作为学生打好基础的关键阶段，培养和提高学生自主有效的预习能力显得尤为重要。它关系学生在以后的学习生活中能否拥有高效率的预习能力和较强的自主学习能力。然而，在现阶段的教学活动中，自主预习的效果却不容乐观。

一、预习现状

为了深入课堂改革，市县教研室在充分调研的基础上，提出了“自学·交流、反馈”的课堂模式，以此提高教学效益。我们学习名校课堂教学经验，贯彻县局课改推进会，以县课改为范本，结合学校实际，审视语文课堂教学，种种状况引起了我们的思考：学生课前自主预习无效，严重制约学生的发展。“在此困惑下教师对课前预习指导不得法，致使学生在进行课前自主预习时无从下手”。“预习语文，对许多学生来说，常常是老虎吃天，无从下口。要么走马观花，将课文粗略浏览一遍，就算是预习；只认得几个生字生词，或简单了解一下文学常识，便以为是预习。有些认真的学生将课文读上三四遍，预习的效果也是收效很少”。中学阶段是培养学生良好学习习惯的关键阶段，教师必须对学生的课前自主预习进行有效的指导，才能促使学生养成良好的学习习惯，才能提高学生的自主学习能力，才能强化学生的学习效果，才能提高课堂教学效率。

二、在实际教学中如何提高学生语文自主预习的有效性

（一）确定预习模块，指导预习方法。

常规预习应立足于以下三点：1.积累新结识的语言（主要是生字词语）——做到会读、会写，能理解、能运用；2.大致了解作品内容（能给课文分段些段意，了解主要内容和中心）；3.自己发现了什么、悟出了什么，提出问题。“书读百遍，其义自见”。对一篇文章能掌握以上内容，反复读几遍，一般问题都能解决，更重要的是学生对文本有深刻的见解和感受，有了充分的预习进入课堂自然会有所收获。

学生预习课文要做到：1.标自然段。2.通读全文，了解课文的大概意思，同时要准确地找出全部生字，画出不理解的语句。3.画好词佳句，做批注，指导学生圈画，并积累背诵。4.思考在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课时认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。

（二）编制有效学案，精心设计问题。

所谓导学案，即根据不同的课文，教师设计相关问题有针对性地引导学生预习。除常规预习外，我还布置学生自己探讨解决一些问题。例如，我在教学《都市精灵》一课前，给学生布置了预习题：1.文中的精灵指什么？文中写了哪几个都市展现了哪些可爱的精灵？作者对这些精灵分别流露了怎样的感情？（读课文思考下列问题，并用笔在文中进行圈、点、画、批）2.作者是用什么手法表达这些感情的，有何作用？3.找出文中对小动物描写精彩的句子或含义深刻的语句，在小组内感情地朗读，说说自己的理解和感悟（方法提示：抓关键词、分析作用、体会情感），让学生带着问题认真读文，我再进行一些必要的指导，学生就会主动解决一些问题。

（三）自主选择内容，激发预习兴趣。

初中学生的独立意识逐步增强，如果学生的预习作业一直是老师布置的，学生没有自主选择、自由发挥的权利，就一定会降低预习积极性，特别是一些优秀、爱动脑的学生更是如此。此时，预习内容自由选择，一些富有挑战性的学习内容一定会激发他们自主学习的兴趣。让学生自主选择，重视预习质疑，让学生主动思考。无论是自主选择预习作业，还是引导学生学会质疑预习，其目的都是激发学生的预习兴趣，促使每一个层次的学生都从被动学习走向主动学习，学会从不同起点主动走向新的学习之旅。

（四）传授预习方法，调动预习热情。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”《语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。”现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”（叶圣陶语）。我在学生语文预习学习方法的指导和培养方面进行了多方面的探索和实践，积累了一些经验，如现代文框架法：学习议论文《事物的正确答案不止一个》时从论点、论据、论证三要素构建议论文的阅读框架。其他文体，记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。文言文三步法：1.预读。2.解读。3.品读。具体做法：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅资料，就重要的实词、虚词和语法问题做笔记，巩固所学知识，强化能力训练。具体的阅读依靠框架的引导，框架不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便使阅读既多快好省，又不失灵活性，掌握的知识会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。

（五）完善评价体系，调动积极性。

公平、公正、合理的评价体系能调动学生自主学习的积极性和主动性。对自主预习效果的评价应采取小组和个人评价相结合的方式，以小组评价为主，进一步提高自主预习的有效性。

只有经过教师的引导，学生自主预习才有效。逐步放手让学生有效自主预习，课上有针对性地检查和评价，学生的语文自主预习能力才能逐步强化，学生才能凭借自主预习，为课堂学习奠定基础，增强课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.