浅谈英语课堂教学改革

沙莉

新的时代和社会向教育提出了新的挑战，新的世纪需要的是大批创新人才。为此，国家全面推进课程改革，全社会都充分认识到复合型、创新型、终身学习人才培养的重要性。要培养符合社会需要的人才，教育改革起着至关重要的作用。英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，课堂教学应该有各种样式、各种方法，关键是要提高課堂教学效率，让学生变苦学为乐学。我从事英语课堂教学工作已有二十个年头，经受了传统课堂教学的洗礼，开始用传统的课堂教学方法教学一批又一批学生。在这种传统教学模式的桎梏下，不仅学生产生了厌学情绪，传统英语课堂教学的弊端也日益凸显，英语课堂教学改革迫在眉睫。教育者开始研究符合社会发展要求的新的课堂教学模式，教育者们思想意识的转变，教学理念翻天覆地的变化，最终高效课堂这一教学模式开始运用于实际课堂教学之中。

在我的印象中，传统的英语课堂教学离不开这几样：一本书，即教材；一个笔记本，即学生笔记；一块黑板，即老师们擦了又写的大量板书，老师们上课时滔滔不绝，黑板上写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来了很多弊病，教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳。为了应对考试，适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力差。一些教师还习惯用母语讲授和解释，没有形成学习外语的气氛，久而久之，致使学生学习英语的积极性不高。

我校英语教学是沿着这种传统教学道路一步步走下来的。尽管意识到它存在诸多不利因素，但是由于缺乏教学研究能力，我们没有找到行之有效的新的教学方法。2008年，我校在课堂教学中开展了“3+1”学案教学模式的科研课题研究，借鉴山东杜郎口中学的教学模式，并结合我校学生实际情况，编写出导学案，再运用到课堂教学之中。“3”是指“基础自主预习案”、“课堂互动探究案”、“课后巩固练习案”，“1”是指学生自我评价。

目前“3+1”学案课堂教学模式在我校已经走过了六个年头，对有效教学发挥了一定的促进作用，但还存在不够完善的地方。2014年初，在地区教育行政部门的推动下，我们开展了轰轰烈烈的高效课堂教学改革，新的教育教学理念是由有着“课改疯子”之称的李炳亭教授提出的。这是一种全新的课堂教学理念，颠覆了传统的课堂教学模式，在导学案的教学模式基础上提出了更大胆的设想。它有着多种特点及优势之处，因而一经提出，就受到了全国各地教育工作者的欢迎。课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”、“体验”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法就是——群学、对学、群学、自学、展示、反馈。高效课堂强调“三段一体”，完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；课中促进“开放搞活”；课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子的作用。

专家的全新课堂教学构想与我们学校已开展的学案教学有许多相似之处。结合我校已有的学案教学，我们对课堂教学进行了更细致的改变：1.课堂教学实行分组教学（要求5-6组）。2.课堂教学流程具备6大流程：①创设情境，引入新课；②问题驱动，进行预习；③巩固双基，抓重突难；④对应练习，信息反馈；⑤善于归纳，共觅奥妙；⑥作业适中，学生减负。3.课堂教学要以问题为主线，以学习小组为核心，不断发动学生、利用学生解决问题，同时要求三案分别达到自学要静、对学要说、群学要争的地步。这种模式的高效课堂教学已经运用了一个学期，它的优势之处不言而喻，即两个减轻，两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率；体现出了三大鲜明特征：1.明快。教师的情绪平和，不过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。学生充满求知的愉悦感，充分被调动起良好情绪，形成互动。课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。2.融洽。整个课堂上教师与学生的关系都非常和谐。3.投入少，产出多，即效益好。用最少的时间圆满完成任务、实现教学目标就是高效。

改革的步伐从来不会停止，目前来讲，高效课堂教学不失为一种符合教育科学发展理念的教学模式，值得我们在教学中推广应用，教育工作者只有不断完善教育教学模式，才能使教育真正成为推动社会发展的最大动力。