“五味调和”上好思想政治课

顾卿

课堂是教学的主阵地，更是师生生命成长的重要场所，要让课堂发挥其独特的作用，就必须从各个方面下功夫，做到“五味调和”，烹饪出一道道美味的“大餐”，为学生奉献出成长所必须的营养。

第一味，政治课堂要有趣味。兴趣是求知的起点，是发展思维的动力。传统的政治课被人诟病、被学生抗拒的一个主要方面就是课堂的“枯燥、乏味”，课本知识的高度抽象化、理论化与学生的生活经验相去甚远，课堂让人感觉无趣、味同嚼蜡。建构主义代表人物布鲁纳说过：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”在创设情境时要注意情境问题的呈现方式，用故事、小品、现场模拟等轻松活泼的形式展现，可以引发学生的感官愉悦，激发起情绪兴奋，达到以趣引趣、以趣激趣的效果。例如，在上《经济生活》“新时代的劳动者”一课时，有老师设计了一个名叫“阿傍”的“啃老族”的求职经历故事，并设计了如下几个问题：1、如何看待‘啃老族”？2、“阿傍”为什么要求职？3、为什么“阿傍”求职难？4、“阿傍”求职时要注意些什么？5、“阿傍”就业后在职场受欺，他的哪些权利被侵犯？6、“阿傍”要向企业“讨说法”，他该如何维护自己的权利？这样的情境设计中，既出现了“傍”、“啃老族”、“职场受欺”等流行语，又紧密切合实际，故事情节鲜明，学生通过“阿傍”认识的转变、求职的经历、职场的磨练，很好地把握了教材内容。同时，要营造有趣味的课堂，还需要教师幽默的语言、机智的应对。林语堂先生说“幽默是人类心灵的花朵”。在课堂中，教师幽默的语言、对突发情况的机智应对能拉近师生的距离，能令学生对所学知识加深印象，能使学生受到耳濡目染的熏陶和感染，使学生形成幽默品质，养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，能促进师生间和谐平等关系的建立。

第二味，政治课堂要有好品味。中学政治课程的基本内容是马克思主义基本常识，它不同于一般的文化课程，除了进行基本理论的教学之外，还担负着对中学生进行专门的思想道德教育的重任。然而，传统的中学政治课程难以实现这样的课程目标，尤其在促进中学生思想道德发展方面存在不少失误，如：用知识教育代替思想道德教育、理论与实际脱节导致思想道德教育退变为说教、不顾学生年龄特征的思想道德教育错位。对此，教师首先要转变观念，把学生还原为人来看待，人是教育的出发点，人的发展、人的成长是教育的生长点，人的完善个性、丰富创造力是教育的归宿点，在教学中注重思想道德教育，在教学目标上注重知识、能力、情感态度价值观的统一。其次要调整教学内容，摒弃与学生年龄特征不符的“国家干部式”的思想道德教学模式，贴近学生，理论联系实际。第三，要改变教学方式，少一些说教，多一些身教，少一些灌输，多一些对话。在多姿多彩的社会生活中，学生所遇到的困惑、所提出的问题不仅远远不止教材中所涉及的内容，而且也有很多与教材相悖之处，我们既要承认这些问题的合理性，又要告诉学生该如何选择尤其是为什么这样选择。笔者曾经在上《经济生活》“征税与纳税”内容时，设置了这样一个情境：“小周叔叔和爸爸是多年的好朋友，负责爸爸公司所在区域的税收征管。受金融危机的影响，爸爸的公司经营很困难，每月只能给职工发点生活费。年终了，爸爸很想给职工发点奖金。可会计告诉他，除去交税和企业必留的流动资金，公司根本没多余的钱。爸爸接受了会计的建议——做假帐以少交税款。小周叔叔后来也知道了这件事，但没有追究。如果你知道了这一情况，你会怎么做？你会举报吗？”有一位学生说要向有关部门举报，他的说法遭到了其他同学的反对，有学生说：“我怎么可能去举报我的爸爸呢？”学生们展开了热烈的讨论，并向老师求助。在此情况下，我先是肯定了双方的选择都有道理：前者很好地掌握了本课所学的知识并且很有正义感，而后者是出于对父亲的爱，是人之常情，接着启发学生有没有更好的方法解决问题呢？这时有学生提出自己要劝告爸爸不要走违反法律的道路，少交的税款要补交，可以向员工解释清楚情况，也可以通过向银行贷一部分款来发放奖金，还有学生说要建议爸爸在金融危机的情况下调整企业的经营战略等等。这些说法得到了大家的认同。在总结时，我大大地赞扬了学生的想法，并且用儒家经典中的“亲有过，谏使更”和“亲亲得相首匿”肯定了他们的做法是符合人伦的方法。通过这样的引导，学生对老师的教育更加心悦诚服，也就更能接受思想道德教育了。

第三味，政治课堂要有新鲜味。思想政治课最重要的教学原则就是理论联系实际，对于中学生来说，理论是灰色的、平面的，是生涩的。生命之树常青，要上好政治课，教师必须要用鲜活的实践经验为之着色，使课堂呈现出生动立体、五彩斑斓的景况。实际上，几乎所有的政治老师在上课的时候都会结合实际进行教学，但其中容易出现的弊端是：随着网络技术的发展，丰富的课件资源比较容易就能通过网络获得，而有些老师在使用课件资源时没有注意事例的时效性、地域性，不加选择就拿到自己的课堂上，这就导致很多事例是陈旧的，不符合当地学生的实际，反而让人觉得这种政治课充满了陈腐之气。要让自己的课堂有新鲜味，教师应该经常关注时事热点，不断地补充到自己的课程资源中去，一定要选取无论是时间还是空间都离学生最近的题材进入课堂。例如，近几年以来，苹果的iPhone手机成为手机消费的热点，我们在《经济生活》“生产与消费的关系”、“企业经营成功的战略”、“提高自主创新能力”等内容的教学中以iPhone手机的成功、乔布斯其人其事为例子，收到了良好的教学效果。在《政治生活》中“发展社会主义民主政治”内容的教学中，可以结合当年三月举行的“两会”会议日程和会议议题展开，使得教学更具有时效性，学生也能更好地掌握这部分的内容。又如在《文化生活》中“文化的含义”“文化对人的影响”等内容的教学中，选取本校的校园文化节的活动展示，更能激起学生的共鸣，引发他们的兴趣，加深对文化的含义、文化对人的影响的理解。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断撷取新鲜的元素，政治课堂才能不断获得新的生命力，才能充满清新之风。

第四位，政治课堂要有人情味。所谓人情味，就是在课堂上要营造师生之间以及学生之间的和谐的感情。我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”美国心理学家罗杰斯则说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”“真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。”严厉而冷漠的教师，虽然也可以保证课程讲授得正确无误，但是他可能使学生陷入无动于衷或反感的情绪中，而一无所得，因为教师缺乏热情，就无法引起学生的积极反应。要打造有人情味的课堂，教师要有亲和力。而亲和力的核心是民主平等的思想，把学生看成“真正的人”，当作自己的亲密朋友，容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，做到以理服人、以情动人。例如，课前，教师能提前几分钟进入教室，和学生拉拉家常;在课堂上，教师的教态自然而不造 作、语气自在而不生硬、情感真挚而不虚伪;课后辅导，教师能充满耐心，不厌其烦，就问题讲问题而不是一味指责，这些都能让学生觉得亲切。学生感到教师平易近人，则容易产生愿意同老师亲近的感情。有了亲近的感情，在学习与生活中教师的诚挚关怀，耐心引导就容易被学生理解;在课堂师生双向教学活动中就容易激发起学生的浓厚兴趣，产生情感上的共鸣。这样，学生的主体性就能良好的体现，学生的积极性就能有效的调动，从而在课堂上碰撞出思维的火花，成就无法预约的精彩。

第五味，政治课堂要留有余味。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这一思想在今天对我们依然有着极大的启发，即教学要注重学生的学，注重学生的思考、分析。而现实的情况是，很多老师过于“尽责”，唯恐自己对于教材的讲解不够通透，所以总是不遗余力地讲，往往造成教学的“一言堂”的现象，从而不知不觉中剥夺了学生思考的权利。但教育的本质是发展，是生长。要促进学生个体生命的成长，就要把课堂的主体地位还给学生。所以，讲的太多、太细、太圆满，不一定是最好的。政治课堂不应该只是圆满的句号，更应该如同能引起无限“悬疑”的问号和代表无限可能的省略号。要让学生带着问题走出课堂，教师要精心设计，给学生留下一个有待探索的课题，激发学生寻求新知识的强烈愿望。例如某老师在上完前文所提的《经济生活》“新时代的劳动者”一课后，在课堂小结的时候对学生说：“同学们，阿傍终于通过自己的劳动和对自身权益的维护，脱离了‘啃老族，那么，有了自己收入的阿傍，会不会变成‘月光族呢？你有什么办法让阿傍不要变成‘月光族，而是变成‘理财达人呢？请在课后带着这个问题到书本上去找答案吧。”学生的学习积极性一下子被提了起来，又开始了对新知识的探索。说书先生往往在说到要紧处惊堂木一拍，来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，让听众意犹未尽，欲罢不能，不断回味又不断猜想，我们这些教书先生何不向说书先生好好地学一学呢？

五味调和，相互渗透，其中贯穿的核心味道则应该是“人味”。只有立足于学生的实际，着眼于学生的成长和发展，政治课堂才能焕发出精彩，才能永葆生命力。

（作者单位：江苏吴江高级中学）