如何提高初中英语听力技能

王兴祥

编号：H3（2014）8-02-01

现代英语学习由听、说、读、写、译五个技能组成，缺一不可。其中，“听”是学好英语的前提与基础，也是最基本的语言活动。听力教学在英语教学中占有极其重要的地位，但目前学生的听力状况远远不能适应社会的要求。因此，培养学生的听力具有积极而深远的意义。学生学习英语受到的制约因素很多，而听的机会则更少。初中英语听力教学是我们很多英语教师面临的一个难题，那么应如何解决这一问题呢？

一、激发学生听的兴趣

英语初学者很难适应英语的语言环境，在听力教学中，学生在短时间内要听清、听懂所给材料并领会其含义，同时还要对所给问题做出正确的判断，这一过程学生会产生较重的心理负担，所以在听力训练时，我们不能简单地播放录音，在这种单调的课堂气氛中，他们会感到压抑，甚至产生厌学情绪，从而分散注意力，严重干扰听的理解，这样肯定不会产生好的听力效果。我认为要想听懂一段听力内容，必须具有听的动机、自信心和自然放松的心态，尤其是对听力水平较差的学生。因此，我们应以饱满的热情，和蔼的态度帮助学生消除紧张、厌烦等情绪，采用多种教学方法，培养和激发学生听的兴趣，调动学生听的主动性，鼓励学生相信自己。教师可利用生动的图片展示、问答、对话、比赛等方法进行听说训练，让学生都有对话、表演的机会，这样他们才能振奋精神主动思考，并能很好地接受听力材料所发出的信息。

二、用英语讲课，培养听的习惯

我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，不仅单词记不清，反应也跟不上。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的被问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。

三、精选听力材料，适应学生特点

听力材料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师首先在选听力材料时，应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长，切忌长时间让学生处于听的状态，欲速则不达。教师可以对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解，从而更有效地提高学生的信心。再次，让学生听英美不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。教师选择听力材料时，教师应选择丰富多彩的听力材料，使学生自始至终都保持一种新鲜感，从而产生强烈的学习兴趣。在选择听力材料时，需注意听力材料的体裁要广泛，内容要包罗万象，如日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等。

总之，听力教学的过程是一个复杂的过程，要提高学生的听力水平，关键是教师透彻理解新课程标准中以学生为本的理念，并把先进的理念优化成教学过程。教师在听力教学中要考虑到学生的需求、目的、兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。一般说来， 中考听力题难度不会很大， 只要平时打好词汇基础， 坚持多听， 加强有针对性的训练， 考试中就定能发挥出最佳水平， 取得满意效果。

（作者单位：贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第二中学562400）