基于工作过程的“城镇污水处理厂运行管理”实践课程构建

关卫华，金泥沙

（1. 河北外国语职业学院，河北 秦皇岛 066311；2. 中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066102）

基于工作过程的“城镇污水处理厂运行管理”实践课程构建

关卫华1，金泥沙2

（1. 河北外国语职业学院，河北 秦皇岛 066311；2. 中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066102）

阐述了基于工作过程构建“城镇污水处理厂运行管理”实践课程的总体思路，通过对工作岗位及工作内容的分析，归纳“城镇污水处理厂运行管理”实践课程的行动领域，完成“城镇污水处理厂运行管理”实践课程从学习领域到学习情境的转换，并简述课程的实施方案。

工作过程；实践课程构建；学习情境；实施方案

当前高等职业教育教学改革以培养学生的职业素质、职业能力及社会能力为目标，以岗位能力分析为基础，以工学结合为突破口，构建基于工作过程的系统化的课程体系[1]。而实践课程是该课程体系的重要组成部分，是培养学生综合职业能力的重要手段，是实现专业人才培养目标的主要途径[2]。“城镇污水处理厂运行管理”原有实践课程以学生参观、教师演示为主，在整个学习过程中，学生没有学会“怎么做”和“怎么做得更好”。因此，如何开发适应基于工作过程的“城镇污水处理厂运行管理”实践课程是任课教师教学改革的主要任务之一。

1 实践课程构建的整体思路

“城镇污水处理厂运行管理”实践课程构建的整体思路是：打破原有实践模式，以工作任务模块为中心，以能力为本位，以职业实践为中心，建立工作过程导向的课程体系。

对城镇污水处理厂的工作岗位及工作内容进行综合分析，归纳工作过程中的行动领域，根据职业行动领域典型工作任务提出行动能力[3]。对学生基本情况进行认真分析后，再结合培养能力所需的知识和技能及现有的实践条件，按照工作任务的逻辑关系设计学习情境[4]。

2 实践课程的构建

2.1 行动领域归纳

通过专业调研，分析确定城镇污水处理厂与专业相关的工作岗位及其对应的工作内容，如表1所示：

表1 典型工作任务分析

通过对工作岗位及工作内容典型性分析，结合污水处理工、化学检验工等相关岗位的职业技能要求，对典型工作任务进行分析和“加工”，确定行动领域，如图1所示。

2.2 学习领域的转换

将职业行动领域所涉及的能力单元进行整合，结合学生的基本情况及培养能力需要的知识和技能，整合、序化教学内容，实现行动领域到学习领域的转换，如图1所示。

2.3 学习情境设计

分析“城镇污水处理厂运行管理”理论课程内容，参照城镇污水处理厂各个岗位完成工作任务所需要的职业能力，考虑到工作过程的完整性并结合学院现有的实践条件，完成学习领域到学习情境的转换。“城镇污水处理厂运行管理”实践课程的学习情境由4个子情境组成，如图2所示。

图1 行动领域转化为学习领域

图2 课程学习情境分解

学习情境是一个完整的工作过程，每个学习情境根据工作过程的复杂程度，可以分解为多个子情境即多个学习任务。每个子情境都是以具体的工作任务为载体，融合理论知识、工作对象、工作方法及工作要求等要素，按照“由浅入深、由易到难、由单一到综合”的认知规律进行重组，将对应岗位资格证书要求的资格性学习内容与适应性学习内容有机结合[5]。本研究以学习情境2为例，进行学习情境描述，如表2所示。

3 实践课程的实施

3.1 教学模式

本课程在实施过程中始终贯穿“以学生为中心”的教学理念，围绕岗位要求，采取以任务为驱动、项目为导向的工学结合的教学模式。根据不同的学习领域，采用任务教学、情境教学、案例教学及故障设置教学等多种教学方法组织教学，引导学生通过自己“动手”实践发现各个学习情境中存在的问题，并通过自学、小组讨论及教师答疑等方式获取解决问题的方法，已达到强化学生职业能力、职业素质的培养，增加学生就业能力的教学效果。

表2 污水处理厂日常维护管理学习情境描述

3.2 评价考核

评价考核作为重要的教学和评估手段，应随着“城镇污水处理厂运行管理”实践课程的重新构建，进行相应的改革。原有的根据学生提交实习报告来记分的方式以不能满足重新构建后实践课程的需要。重新构建后的考核方式，应体现实用性原则，以获取相应岗位资格证书需要的能力为依据，重点考核在整个教学过程中，学生的学习态度、理论知识掌握及应用能力、发现问题的能力、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及最终的学习效果[6]。

4 结语

基于工作过程的“城镇污水处理厂运行管理”实践课程的重新构建以工学结合为平台，以工作过程为根本，以工作任务为驱动，以工作任务与职业能力分析为依托，按照岗位行动领域设计课程体系并选择教学内容。学习情景的设计是“城镇污水处理厂运行管理”实践课程重新构建的关键。彻底打破传统的教学模式，实现按工作过程体系重新构建知识体系，形成具有鲜明特色的基于工作过程的“城镇污水处理厂运行管理”实践课程。

[1]张秀阁.工作导向下高职“常用电动机运行维护与检修”课程构建与实践[J].教育教学论坛，2013（31）：219-220.

[2]周旭光.基于工作过程的《特种加工技术》的教学实践[J].深圳职业技术学院学报，2015（1）：52-54.

[3]李时雨，秦传江，姜秀华.基于工作过程导向的精品课程建设与实践[J].教育与职业，2008（27）：79-81.

[4]丁万霞.基于工作过程的教学方案设计探索[J].教育教学论坛，2015（6）：166-167.

[5]张建超.基于工作过程的高职课程引导文——学习工作页（单）的开发与实践[J].中国职业技术教育，2011（5）：74-78.

[6]陈越，申蓉卫，黄炜，等.基于工作过程的课程体系考核方式探索[J].职业教育研究，2012（1）：158-159.

（编辑：刘艳霞）

图6 锚杆预应力

图7 预应力下位移图

4 结语

通过应用Midas/GTS数值模拟软件，分析自重应力下与预应力锚杆作用下边坡的稳定性，得出采用预应力锚杆方案加固滑坡是可行的。因此，在工作中可以采用Midas/GTS数值模拟软件分析边坡稳定性，并对边坡治理方案进行分析评价。同样也可以采用不同的支护方案，应用Midas/GTS数值模拟软件进行分析，对不同支护方案的效果进行评价，从而采用更合理的支护方案，指导设计。

图8 预应力下滑动面图

参考文献

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[2]李治.Midas/GTs在岩土工程中应用[M].北京：中国建筑工业出版社，2012：3-4.

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[4]王岩，许刚.MIDAS/GTS在土质边坡稳定性分析中的应用[J].科技创新导报，2011（20）：138-139.

[5]申文胜.多雨季节公路岩质边坡施工稳定性研究[J].道路工程，2011（16）：54-56.

[6]张艳春，刘亚军.喷射混凝土施工在地质环境治理工程中的应用[J].中国环境管理干部学院学报，2011，21（2）：11-12.

（编辑：程 俊）

Construction of Practical Course Municipal Wastewater Treatment Plant Operation and Management based on the Work Process

Guan Weihua1,Jin Nisha2
（1.Hebei Institute of Foreign Languages,Qinhuangdao Hebei 066311,China；2.Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066102,China）

Discussed the general idea on constructing practical course Municipal Wastewater Treatment Plant Operation and Management based on the work process.Through analyzing job posts and work contents,summarized the action field of the practical course,and completed the conversion of the practical courses from learning areas to learning situation.In addition,briefly discussed the embodiment of the practical course.

practical course；practical course construction；learning situation；implementing program

G712

A

1008-813X（2015）02-0078-04

10.13358 /j.issn.1008-813x.2015.02.22

2015-03-30

关卫华（1984-），女，山西大同人，毕业于日本长崎大学环境科学专业，助教，主要从事环境科学、环境类实践教学工作。