西藏会计类大学生创新能力培养模式

◎央珍



西藏会计类大学生创新能力培养模式

◎央珍

西藏高校总共七所，拥有会计类专业的院校只有西藏大学和西藏民族大学拥有会计学专、本科，西藏职业技术学院拥有会计学专科，其他四所院校没有设置会计学专业。目前西藏的办学宗旨是培养：“用得上、靠得住、留得下”高素质专业人才，重点培养具有创新精神和实战能力的应用型、复合型人才。文章从现行西藏会计类大学生培养模式出发，分析现行西藏高校会计类专业教育制度存在的不足和缺陷。认为明确自身定位、突出培养特色、缓解不良因素影响、提高会计类专业大学生自身品质和专业素养，充分发挥会计类大学生创新能力，构建会计类大学生创新培养模式，以满足当代经济发展需求。

西藏会计类大学生培育模式

会计类专业常见的教学模式

一对一模式。学生自己为了学习会计专业知识，专门聘请老师，具有固定的辅导场所，一般的费用也相对比较高，能够保障教学的质量和目标。教学的服务流程是： 个性化分析诊断报告→找出学习优势和类型→制订教学辅导方案→指配私人教师→构建个性学习方法策略→教研团队跟踪管理、定期测评、回访反馈。这种模式下，监督和反馈机制相对比较健全，思想知识体系相对比较健全，是一个整体。但是在这种教学模式下，教师的知识面较窄，看问题的角度也有偏颇，容易造成片面化。

一对多模式。这就是传统意义上的学校教育，或称为灌输式、填鸭式面授，可以提高个人综合能力的同时，也提高了团队意识。使团队具有共同的灵魂，即以提高每一位受教育者身心素质水平为根本目的。这种模式可以充分调动全体学生的讨论、学习积极性和主动性，有利于培养学生的发散思维能力。但极易形成 “满堂灌”的授课方式，学生太被动，缺乏主动思考和实践创新，收效甚微。

多对多的模式，即有多名教师同时对多名学生进行教育和指导，教学时可以进行学科间的交叉学习，能够全方位的认识事物。但学习的面太广，往往抓不住重点。这种教学模式在西藏高校教育体制中相对比较缺乏，由于语言障碍和学习环境的特殊性，很难在高校教育中推广。

西藏会计类专业教育存在的问题

创新资源不够集中，以各院、系为单位没有形成系统化专业化模式。由于西藏区内只有两所所高校拥有会计专业，西藏民族大学的会计专业又结合地内的教学模式，所以使培养方式和培养重点都有所区别。西藏大学的会计专业在财经学院培养，本科分为财务会计方向和管理会计方向；专科则有会计学、会计电算化专业；西藏职业技术学院的会计专科则分为会计学和金融方向；西藏民族大学的会计学也是在财经学院，主干课程则偏向经济学。

过分强调基础理论教育，忽视了人文精神和实践能力的培养。在学习新的管理知识、理念、技能的同时没有把握住经济伦理和经济道德，商业精神的导向作用，也没有将所学理论渗透到社会经济生活中，感觉就像人体跟大脑相分离，进入一种绝境。

教育教学以汉语为主，学生在学习专业课程时存在语言障碍。西藏高校招生民族比例接近1:1，所以会计学专业学习对于藏族同学来说，理解专业术语的难度相对比较大。

在以课本教材为中心，以传统理论为导向的知识体系中，忽略了西藏经济发展需求和专业素养，致使理论凌驾于现实之上，背离了教育的初衷目标。

西藏会计类大学生创新能力

理论穿透力薄弱。会计专业应用性很强，理论知识与现实结合很紧密，大学阶段的学习注重启发式教育，学会手工做账和专用软件使用对于会计专业的学生来说至关重要，使知识转化为第一生产力，最终成为决定其自身发展的原动力。

转化知识能力有限。会计类专业由于课程设置混杂，学科体系不健全，学会计的往往要学计算机、数学、管理学等辅助课程，会计类专业的课程设置各大高校都不大一样，有的重管理；有的重经济；也有的体现“综合”。会计类专业是一个理论与实践高度结合的学科，必须应用于实践。

培养目标定位不清。会计类大学生定位不明确，到底是经济是基础，还是管理是根本，都没有一个明确的说法，致使课程设置人员也难以把握他要培养出什么样的人才，盲目的追随市场需求，而没有了解其真正的内涵和用途。

获取竞争优势能力不够。西藏藉会计类大学生在市场经济中由于基础知识薄弱，专业能力不扎实，实践能力欠缺，主动性和创造性得不到很好的培养，学习处于探索时期，就业缺乏竞争力。西方教育是服务型、开放型的，使学生具备较强的独立意识和竞争性格。西藏的教育是管理型、封闭型、稳定型的，大部分学生接触社会的机会不多，普遍缺乏创新精神和冒险精神。

规避风险的能力不足。西藏会计类大学生在开发自身商业潜能的同时，学习财务、管理、营销等基本知识，解决商业市场所遇到的各种阻碍和困难。在新常态经济发展情况下，西藏正处于经济的转型期，会计类人才十分缺乏，西藏学生在实践过程中缺乏勇气、缺乏创新、更缺乏竞争力。

西藏会计类大学生创新能力培养的对策

注重基础理论学习，实现信息贯通和实践整合。学会计不但要学会如何掌握科学的理论体系，更要学习如何解决现实生活中所遇到的相关资金问题，也不能仅仅局限于课本知识,也不能仅看经典案例来总结经验，会计实践模拟必须纳入会计专业教学体系当中。

积极开展和鼓励学生参与作业，通过政府引导，校企合作等方式，直接从学校选拔人才，让大学高年级学生到公司实习，然后学生和公司进行双向选择，自主培养“高、精、尖”人才。

将信息化技术作为会计类专业培养的必备手段。会计类大学生的信息和观念也要跟上社会的需求、市场动向，在倡导共性的同时更应该重视个人专业能力的培养，重视独具特色的创新理念。

课程设置科学化与合理化。客观上讲，学校要以效率作为评价标准；以充分就业为导向；以培养实践能力为手段，提高个人综合业务品质。

会计类大学生要根据自身需要进行独立思考，突出自己的优势，建立一种“教、学、干，产、效、研”相结合的教育培养模式，即：“信息对称→目标明确→校企互动→信息贯通→实践创新”的培养模式。

西藏会计类大学生在当今巨大的就业压力下，应该独辟蹊径寻找适合自己的发展道路，以创业带动就业，以就业促进产业，利用国家对于大学生创业的户籍管理、项目扶持、贷款担保、税费减免、社会保障等方面给予有力的政策支持，借助专业知识，发挥自我才能。

（作者单位：西藏大学财经学院）