浅谈提高少数民族大学生的自主学习能力

陈 莲/新疆医科大学

浅谈提高少数民族大学生的自主学习能力

陈 莲/新疆医科大学

终身学习是当今社会发展的必然趋势。培养学生学会自主学习能力成了学校教育改革的一个重要目标。而作为少数民族学生，其综合素质的提高关系着整个社会稳定和经济发展，更是民族自身长远发展的需求。本文从提高少数民族学生的自主学习能力为出发点，通过提高学生自主学习能力，提升学习效果和教育教学质量，并对提升学生自主学习能力提供一定的方法策略。

大学生；自主学习；能力

教育是民族振兴和社会进步的基石，十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务”。坚持育人为本、立德树人，努力促进人才辈出，不仅是党和国家对高等教育工作者的实践要求，也是大学繁荣发展、基业长青的根本保证。要推进高等教育内涵式发展，就要力提高教育教学质量。终身学习是当今社会发展的必然趋势。在终身教育受到高度重视的同时，培养学生学会自主学习能力成了学校教育改革的一个重要目标，自主学习能力的提高也成为高等教育未来密切关心的问题。

一、自主学习的定义

自主学习能力最早由Holec在1981年提出并广受国内外学者关注，他的定义是“负责自身学习的能力”。他认为，“负责自身学习”指的是对学习各方面的决策负责，这包括确定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监督学习过程和评价学习成果。华东师范大学庞维国教授在总结对比国内外学者的研究后提出，学生的自主学习从本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动做出调节和控制，具有能动性、有效性和相对独立性等特征。总的说来，具有自主学习能力的学习者能自主制定并贯彻自己学习计划，他们在学习过程中积极主动，独立确定学习方向和目标，选择学习材料、方法和任务，制定、实施计划，并对自己的学习进行评估与反思。教学的过程由“教”和“学”两个部分组成，教师可以将知识和原则传授给学生，却不能使学习者将知识有效内化。要真正掌握知识和技能，学生需要自己进行知识的重新组织从而构建内在的体系。提高学生的自主学习能力，就要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生掌握学习方法，为学生能够充分发挥自己的聪明才智创造出必要的条件。学生的自主学习既需要一定的心理发展水平为基础“能学”、内在学习动机为前提“想学”、学习策略作保障“会学”、意志控制为条件“坚持学”，也需要教育指导等外部条件。

二、培养少数民族学生自主学习能力的必要性

大学学习是每个青年人成长的非常关键的阶段，对人的一生意义重大、影响深远。日益激烈的社会竞争和开放的市场经济，对人才的整体素质提出了新的要求。而作为少数民族学生，其综合素质的提高关系着整个社会稳定和经济发展，更是民族自身长远发展的需求。《教育发展纲要》提出：“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”。张春贤书记在2011年新疆维吾尔自治区党委（扩大）会议上提出：如何更好地促进少数民族大学生就业是新疆目前面临的主要民生问题之一。而解决少数民族大学生就业问题，其核心就在于提高少数民族学生的教育教学质量和提升其综合素质。新疆医科大学提炼并形成了各民族医学生教育教学质量同步提高，倡导“五个统一”的办学特色，取得了丰硕的成果。要适应这个社会，学生必须不断自我发展与提高，这就要求学生在很大程度上对自己的学习负起责任，要求他们具有一定的自主学习能力 。

三、如何提高少数民族学生的自主学习能力

(一)坚持“以学生为中心”的教学模式

自主学习是以“学”为中心，这和传统的以“教”为中心的教学模式有着主体上的差别。要培养和提升学生的自主学习能力，首先要做到的就是要在教学观念上作出改变，确立好“以学生为中心”的教学模式。首先要做到的就是要转变教师在课堂上的角色，不再是传统中的传输功能，而应当逐渐转向引导，为学生提供学习资源，培养学生发现问题和解决问题的能力。教师要把课堂让给学生，学生要改变传统的被动学习为主动学习。这样，既调动了学生的积极主动性，又活跃了课堂气氛，学生的自主学习能力也得到了加强。

(二)培养良好的学习动机

学习动机作为学习的目标，是开始学习行为的动力，更是影响学习速度和成功的重要因素之一。学习活动的成功 在一定程度上取决于学习者对于学习活动的态度，取决于学 习者对学习的欲望。只有当学习者拥有了强烈的动机，有强 烈的“我要学”的念头之后，才会积极主动地去思考“学什 么”和“怎样学”等问题，才会制定明确的学习目标，抓住一切学习机遇，克服困难，按照自身的需要去主动寻求知识。

(三)培养有效的学习策略

有效的学习策略是提高学习效率和发展自主学习能力的保证。学习策略不是天生就有的，而是后天习得的。它可以通过训练、培养获得。学生具有个异性，具有不同的认知风格，应采用不同的学习策略。尤其是少数民族学生，性格比较外向，课堂上比较活跃但课下自主学习自控能力普遍较弱，教师应重视学生的认知差异，因材施教，使学习者了解自己的认知特点，帮助他们学会使用适合自身的学习策略有效地控制其认知过程和发挥自身的认知优势，最终学会有效地进行自主学 习 。

(四)激励学生充分使用网络等多媒体学习资源

学生的自主学习不仅依赖教师的灌输，更应当是充分利用可利用的资源，拓展视野，充实知识架构。尤其是在网络益发普及的现在，学生接触网络的机会较多，兴趣浓郁，加之网络也为学生的学习提供了广泛的，有价值的学习材料。以新疆医科大学为例，自2012年起，学校启动了网络资源共享课和视频公开课建设，完成所有教学相关资料、录像和拓展资源的上网工作。学生可以充分利用这些资源，接受更多名师的精品授课，达到优质资源的充分利用。

(五)完善对学生自主学习成果的评价

自主学习并不是完全的自由学习，在形成之初一定要加强控制和评价，否则，极有可能导致对学生学习的放纵，对于学生，既要给他们自由自主学习的选择权又要考查学生是否做到了有目的、有重点的学习，是否理解了作业问题，是否查阅有关资料论证了相关问题，是否有自己的新观点、新方法等，并对学生的学习进行评价。只有这样才能充分的掌握和评价学生自主学习的效果，提高学生自主学习的效能感，并激励和指导学生进行进一步的学习和提升。

自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活 、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习策略。对学生建立终生学习的习惯，不断自我发展和提高具有至关重要的作用。这对教师的教学、学校的支持服务提出了更高的要求，只有通过多方而的共同努力，才能使大学生自主学习能力得到提升。

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001年6月，78-83.

[2]何垚，黄希庭.自我肯定的潜在机制与影响因素[J].西南大学学报（社会科学版），2012年3月，53-61.

[3]庞维国，韩贵宁.我国大学生学习拖延的现状与成因研究[J].清华大学教育研究，2009年12月，59-65.

陈莲，1986年1月生，女，硕士学位，讲师，研究领域为高等教育研究。