高校艺术设计类专业Photoshop课程教学改革的思考及实践

崔艳清　刁乾红

摘 要：随着高校普遍将Photoshop作为设计类专业课的程，本文针对传统photoshop课程教学中存在的不足，提出一些新的教学改革方式和实施措施，并且对部分班级进行了教学方式的改革及实践，来提升教学质量，培养能熟练运用photoshop进行各类设计的高素质、技能实用性人才。

关键词：Photoshop    教学改革   思考   实践

Photoshop是在各类设计中是一种基础设计软件，在服装设计、室内设计、平面设计、动漫设计、建筑设计、展示设计、形象设计、园林设计、环境艺术设计、包装设计、广告设计、人物形象设计、产品造型设计等出现了各类设计软件的广泛应用;而在设计类软件中Photoshop以其自身的万能性、实用性与灵活性被各设计行业设计人员所追捧，尤其是在图形图像处理表现尤为突出，在高校的设计类专业都把Photoshop作为一门专业课进行设置，就足以可见本软件在设计类专业的举足轻重的地位。然而，在传统的教育教学中，由于讲授的方式方法与社会脱节等原因，影响教育教学质量的提高。

一、传统的Photoshop教育教学中存在的问题

1.课堂教学内容与实际社会发展脱节

现代设计发展迅速，与社会流行风向有不可分割的关系，这就造成了可能前段时间流行简约设计，再过一段时间流行复古设计，许多设计越来越靠拢国际化设计流行趋势，而传统的多数教学内容陈旧，与社会发展脱节，这些陈旧、脱节的Photoshop教学内容或者是一些不能引起共鸣的设计教学案列，会大大的影响学生对于本门课程的兴趣爱好，致使本课程教育教学缺乏趣味性与主动性。

2.课堂教学方式设置过于死板

对于Photoshop课程来说，按照常规步骤，首先讲解工具栏中每个工具的使用，接下来运用案例补充工具的具体使用，这样就忽略了对每个工具的自我理解与运用，往往出现学会了，但不会用的状况。

3.授课内容不系统、不统一

Photoshop设计软件适用于各类设计，对于每一专业设计都有他无法取代的作用。授课内容混乱，不能按照具体设计学科进行划分，没有轻重主次，形成眉毛胡子一把抓，再加上课时量的限制，造成了学不精，学不通的结果。

4.缺乏对Photoshop软件应用的创新意识与团队协作等素质能力的培养

设计类课程教学一般都认为是一种灌输式、框架式，以教会工具的基本使用为主要教学目的，往往都是独立完成，伴随着就是闭门造车式凭空想象，不能主动思考、交流与学习提高。

一张成功的设计作品，往往都不是单一的思考、设计，而是多看一些优秀设计作品吸取经验与方法，同时需要多人经过思想碰撞、讨论、研究、学习最后得出的结果。而传统的教学方式就不涉及到这些内容。这就造成会用Photoshop，但是不是设计的状态，而且缺失的是一种创新意识与团队合作的能力。

二、完善改革Photoshop教学的几点思考

1.完善各种教学方法，提高学生学习兴趣

（1）采用案例教学法

关于Photoshop教育教学方法，很多人提到的就是“案例教学法”案例教学法”对于设计类学习确实有很好的效果，能激发学习的主动性，提高学生的学习兴趣，但是，这就要求案例十分严格既要通俗易懂，又要符合当时课堂教学要求。

（2）以面盖点、倒述教授

面—线—点，效果图—分步骤—单工具，在讲授过程中，先从整体最终的效果图出发，接下来，逐步分解讲述，最后落实到单个工具的使用。这样就可以充分的先抓住学生的兴趣，然后对案例进行单一步骤的详细讲述，同时最后，就落实到工具的使用上了。这样倒述讲授，既可以调动主观能动性，也可以对软件的各项工具的功能进行更深刻的认识。

2.结合校企合作，添加实践环节

理论结合实践，实践反作用于理论，提高理论同时又运用到实践。

在课堂讲学中，要求及时了解设计行业的发展以及流行趋势，并将新的设计方法融入课堂中，同时很多学校的校企合作单位与专业结合很紧密，专业知识的实际运用就体现在这些企业的对设计实际的运用，让学生更直观、更清晰、更仔细的亲身体验到实际上的教学内容在实际的运用存在的差异，在以后的Photoshop学习中有较强的针对性。

3.教学内容分篇章、分模块，根据专业有侧重点进行篇章讲解。

在Photoshop教学内容中，由于它在设计类的实用性，各个设计的运用都会用到它，但是根据每个设计类专业的特色与运用情况来分篇章、分模块，根据专业特色对Photoshop教学内容有侧重点的讲解。这样既解决了教学完整性的问题，同时有对专业特色提出了很好的明显性。

4.通过比赛来促进教学，提高学生的团队合作、创新能力。

除了正常的单一课堂教学之外，还应该引导、鼓励、督促、协助学生参加《白金创意全国大学生平面设计大赛征集》、《中国大学生设计大赛》、《创意中国·全国设计艺术大奖赛》、《中国高校设计作品学年展》等等设计类比赛，以比赛内容与教学内容相结合，从多种角度全面认识软件与设计学科的各个层面关系，更深层次的挖掘学生潜力，激发学生的创新与团队合作综合能力。

5.参观设计类的各项展览，了解、学习社会流行趋势与未来发展。

课堂与企业不是唯一的学习的地方，另外的途径还可以通过参观各项设计类的展览，设计类展览汇聚了各项来自不同方向的设计，在了解社会流行趋势的同时，又更好学习、认识未来设计的发展，更好的在Photoshop设计上质上的提高。

三、Photoshop教学改革实践

各个高校把美育作为素质教育的重要组成部分，为继续深化Photoshop设计教育改革，把艺术设计与科学技术密切相关，在前所未有的速度发展进步，当代的艺术设计、科学技术与此相适应，同样二者一直处于一种不断进步和变化的过程之中，再这个过程中最易显现的是设计，因为它方便了生活，美化着生活，推动着生活。对于本课程，首先对本软件应用进行全面的讲解，了解Photoshop与设计之间的关系。通过案例来讲解Photoshop在设计专业中的实际运用，在本专业中主要运用本软件的那个方面的处理。

接下来分三步进行讲授。

第一步是简单案例引入，讲述Photoshop的各项工具的具体使用。在课程开始阶段，都要尽可能一两个步骤就可以完成的效果，让学生在高涨学习情绪的同时，获得相应的自信，来慢慢培养学习的主观能动性。例如，用简单的选框工具、填充颜色、橡皮擦工具等来制作常见、简单的阴阳太极、奥运五环、青苹果、三菱标志等;制作完成的同时，在提出其他案例的设计制作，来引导以不变应万变的工具使用状态（如下图）。

第二步Photoshop各项工具综合运用与深入。通过第一步的讲解，每一项都是简单的工具基础运用，不是综合运用，接下来就要从课堂内容慢慢的改变大家对于工具的重新深入认识，要增加案例的难度，深入挖掘Photoshop单个工具的其他方面的应用。

第三步Photoshop实际运用。这一步，结合实际的软件的设计与制作进行实际操作。首先，用成功的案例来分析软件的应用步骤，提出技巧点。接下来分篇章、分版块进行实际运用进行讲解，滤镜篇（外挂滤镜）照片处理篇、建筑效果图后期处理篇、包装设计篇、标志设计处理篇等等;同时，要结合授课对象的专业方向，进行有偏向的讲解，更好去应用到专业去上，不仅可以提高学生对Photoshop的理解与运用，又对所学专业进一步的学习与理解。

小结：

实践证明通过对Photoshop课程教学模式的改革，这些教学改革是成功的。首先从课堂效果上看，对Photoshop学习的同时产生了浓厚的兴趣，学生由被动接受到主动学习，同学之间有了你争我赶的主动学习的氛围，不认真听讲的学生明显减少，明显的提高了到课率。对于到企业学习进行学习的实践课，学生参与的积极性非常强烈，通过课堂知识在实际中运用，找出问题与自身设计的不足，形成学·做·产一体化教学与运用模式。通过督促、引导与协助学生各项的设计类大型比赛，摆脱一味死板的对Photoshop设计应用，学生的软件运用于创新能力、知识运用等能力有了很大的提高。通过这些学习与实践，学习结束后可以直接奔赴相应的工作岗位，为就业打下了坚强的基础，甚至实现就业零过度。

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作者单位：重庆房地产职业学院

重庆机电职业技术学院