关于提高化学课堂教学有效性的探究和思索

景卫红

在新课程改革中，如何让课堂教学效益最大化是其需要解决的一个核心问题，因此，在新课改下的高中化学教学中，如何提高化学课堂教学有效性就成为了很多教师需要积极探究和思索的课题了.要想实现教学活动的有效性，首先要弄清楚有效教学的具体含义.在以往，很多教师对有效教学存在一定的认识上的误区，他们认为尽量多的向学生传授专业的知识，让学生在考试中取得好成绩就是有效教学的体现和最终目的.由于这样一个观点长期存在于教育教学领域，使得我们的教学活动常常出现应试教育的问题.在如今新一轮的课程改革的推动下，越来越多的教师对有效教学开始有了一个更加科学的认识，理解了有效教学的最终目的是促进学生的全面发展，这种发展不仅局限在知识层面，还包含能力素质、情感态度价值观等多方面的发展.作为一名新课改下的高中化学教师，我们应当如何把握新课程理念，更好地在高中化学课堂中实现教学活动的真正意义上的有效性呢？

一、营造轻松的课堂氛围

相较于初中阶段，进入高中以后，学生在课堂上的激情往往普遍不高，一方面是由于年龄增加了，心理性格与初中阶段发生了较大的变化，但更重要的是高中化学知识本身在难度、深度、抽象性上都大大提升了，这样就使得大多数学生在化学课堂上都显得十分被动，令化学课堂多少显得有些枯燥乏味，在枯燥乏味的氛围下，学生学习的积极性、学习热情都会大打折扣.可以说，课堂氛围对学生学习心理的影响是十分显著的.课堂氛围越和谐、越轻松，学生学习的态度就会越积极，思维也会变得越活跃，这样自然有利于提高学习的效果.因此，教师一定要重视营造轻松的课堂氛围.教师可以通过趣味化的教学语言的使用、一些有趣故事游戏的穿插、一些有“心机”的教学环节的设计等来活跃课堂氛围，减轻课堂学习的压力.一旦课堂氛围转变了，学生的学习态度、学习积极性也会大大提升，而这些都是教学活动有效性实现的坚定基础.记得笔者在给学生讲到“二氧化硫的还原性”这部分的内容时，考虑到学生普遍对化学实验比较感兴趣，为了激发学生的兴趣，在讲课之前，先给学生演示了一个有趣的小实验：将二氧化硫通入酸性高锰酸钾溶液，结果很快，高锰酸钾溶液发生了褪色现象.在实验现象的吸引下，学生的注意力都集中到了今天要讲的内容上.随即，在教师的引导下，学生开始就刚才的实验现象产生的原因展开了讨论，课堂气氛瞬间被点燃了.经过一轮的讨论，关于刚才的实验现象产生的原因，学生分成了两派，一派认为是还原性，一派则认为是漂白性.于是，教师又把刚才褪色的试管溶液进行加热，结果颜色并没有重现，从而充分证明了二氧化硫具有的是还原性而非漂白性.就这样，通过实验语言进行理论知识的讲解，不但不会让学生感到枯燥无聊，还能有效提高学生的观察能力、探究能力、分析能力等一系列的能力，原本枯燥无聊的课[JP3]堂也变得趣味盎然，大家在观察和讨论中不知不觉地收获了很多.[JP]

二、确立有效的教学目标

教学目标是整个课堂教学活动的灵魂，科学有效的目标设定能够恰当有效地指引教学活动朝着正确的方向前进，而错误的、不恰当的目标不但会影响教学活动的有效性，甚至能够把学生引入“歧途”.因此，作为教师，我们一定要重视有效教学目标的确立，根据化学学科的特点和学生的学习需求制定出行之有效的教学目标.事实上，人教版高中化学教材必修一和必修二教材在内容上难度不大，但却突出灵活性，并且这部分内容的一个重要的特点就是与日常生活、科学技术、生产劳动等方面的联系非常紧密.鉴于这些特点，教师在确定教学目标的时候要注意要把教学重点放在化学基础知识的层面上，至于传统的化学反应原理、化学基本概念等，虽然这些内容同样重要，但可以在要求上适度降低，例如，在必修一中， “强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等传统的难点内容一般只作基本的要求；必修二中 “核外电子的排布规律”也不需要做太多的系统性的介绍，只要求学生能够识记1-18号元素的原子结构示意图就可以了.相较于以上这些原理性知识的目标的降低，一些涉及了实际生产应用的内容却成为了教学活动的重点.就拿“化学能与电能”这章的内容来说，其中有一部分知识涉及到了“化学能源”的问题，这一问题是一个典型的实用性问题，并且也是眼下一个十分热门的科学研究课题，因此，在讲到这部分的内容时，教师要花费更多的时间和精力，把它作为重点内容来讲解和学习.通过合理的教学目标的设定，可以有效带领我们走出过去那种偏重“难繁偏旧”的教学活动，而更加突出化学教学活动的实践性、实用性，而这显然是符合当下的素质教育理念的，有利于整体教学活动有效性的提升.

三、积极发挥多媒体教学的优势

在现代化的课堂教学中，多媒体几乎已经成为了课堂教学活动必不可少的“家庭成员”了.多媒体工具是一种以计算机信息技术为核心的能够把文本、图像、动画、视频等多种形式融为一体的新型的教学工具.大量的教学实践证明，在课堂上，恰当的运用多媒体工具，可以取得较好的教学效果，尤其在高中化学课堂上，多媒体工具更容易发挥其独有的魅力为化学课堂增色.在高中化学中，物质构成相对来说比起初中阶段要更加的抽象难懂.在传统的方式下，教师往往只能利用一些图片、模型来解决一些问题，而自从有了多媒体工具，一切都变得不一样了.例如，教师在讲到电子云、极性分子等微观内容时，就可以借助于多媒体将微粒分子进行放大，使之成为学生能够直接观察到的宏观图像，同时，还能把静态化的知识变成动态化的内容，使得学生能够更加轻松的理解一些难懂的高度抽象的知识.除此以外，多媒体工具还能优化化学课堂实验教学，例如，一些在课堂上不具备实验条件的实验，或者是危险性较强的实验，教师就可以利用多媒体工具进行模拟实验，从而弥补传统实验的不足.例如，笔者在讲到“浓硫酸的稀释实验”时，就是利用多媒体技术将实验制作成了多媒体课件，让学生通过观看课件来观察实验现象、发现实验规律、了解实验原理等实验教学中需要达成的一系列的目标.这种模拟实验不但安全可靠，直观性也远远好过传统的实验.例如，当某个实验过程较为短暂，或者实验现象不明显时，教师就可以采用回放、放大等功能，让[JP3]学生看个清楚明白，这样自然有利于提高化学实验的教学效果.[JP]

课堂教学是新课程改革的主要阵地，也是教学活动有效性实现的重要场所.对于广大从事化学教学工作的教师来说，想办法提高化学课堂教学的有效性是实现化学学科新课程目标的必然举措.在实际的教学中，我们一定要秉承新课程理念，把学生视为教学活动的主体，充分理解有效教学的内涵，把学生的发展作为一切教学活动的出发点，在有效教学的实施下，不断增强学生的自信、培养学生的学习兴趣、实现学生综合素质的全面提升.endprint