浅议高中生物实验教学有效性的策略

张红霞

《2014年江苏省高考生物考试说明》中对实验内容考查的要求达到b级（初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理）和c级（具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力）实验达到17个占总数的85%，但是当前仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激-反应-强化”的单一模式.实验教学成为我国生物科学教育中最薄弱的环节，是生物教学最需要解决的问题之一.

一、平时教学中重视实验教学，注意培养和提高学生各方面的能力

在新的课程改革中需要培养高中学生对于生物学的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、创新能力及实验设计能力等综合素质能力，这就要求教师从平时抓起，具体地说

首先，在学生实验前帮助学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生动手操作能力.

例如，显微镜观察类实验，① 注意取材：如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等.② 注意材料处理：如浸泡、染色、解离、保持生活状态等.③ 注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法.装片法（如用黑藻叶观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（如观察根尖有丝分裂）.学生了解了上述的基本原理和操作方法，就会做显微镜观察类实验.又如用斐林试剂与还原性糖发生颜色反应，要讲清楚NaOH和CuSO4反应会产生Cu（OH）2沉淀，所以要现配现用.

其次，在平时的生物实验教学中结合教材进行实验方法或实验步骤的改进或实验类型等的自主设计实验的尝试，对于培养学生的创造能力及科学素养应该会有很大的帮助.例如，在教“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验时，可要求学生搞清质壁分离和复原的原因后，鼓励学生用不同材料去试试，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试.通过这些过程，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质，这在一定程度上也会激发学生学习生物的兴趣.

二、在生物实验复习中培养学生的实验设计能力和完成实验能力

1.精讲生物学实验的基本技能，构建学生实验能力的基础.

在复习中对每一项实验的基本操作技能进行精讲并结合课本中的实验进行举例.如在复习“研磨、过滤技术”时，我们列举了课本中涉及到的实验共有三处：研磨新鲜的肝脏，过滤制得H2O2酶；研磨叶片，过滤得滤液.这样，学生通过对比联系，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的SiO2.可见，通过训练学生掌握实验操作基本技能，不仅可以将实验中分散的知识连贯复习，而且可以提高学生的实验操作能力，对于发展学生的实验分析和实验设计能力奠定了良好的方法基础和思维基础.

2.通过剖析课本经典实验，建立科学研究的过程方法和实验理论.

经典实验进行复习总结，这些经典实验主要为了解决什么问题？实验的设计思路是什么？用了什么技术手段？通过对这些实验的复习总结，找出科学研究的一般规律.

例1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记，完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验，下图是实验的部分过程：endprint

《2014年江苏省高考生物考试说明》中对实验内容考查的要求达到b级（初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理）和c级（具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力）实验达到17个占总数的85%，但是当前仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激-反应-强化”的单一模式.实验教学成为我国生物科学教育中最薄弱的环节，是生物教学最需要解决的问题之一.

一、平时教学中重视实验教学，注意培养和提高学生各方面的能力

在新的课程改革中需要培养高中学生对于生物学的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、创新能力及实验设计能力等综合素质能力，这就要求教师从平时抓起，具体地说

首先，在学生实验前帮助学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生动手操作能力.

例如，显微镜观察类实验，① 注意取材：如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等.② 注意材料处理：如浸泡、染色、解离、保持生活状态等.③ 注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法.装片法（如用黑藻叶观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（如观察根尖有丝分裂）.学生了解了上述的基本原理和操作方法，就会做显微镜观察类实验.又如用斐林试剂与还原性糖发生颜色反应，要讲清楚NaOH和CuSO4反应会产生Cu（OH）2沉淀，所以要现配现用.

其次，在平时的生物实验教学中结合教材进行实验方法或实验步骤的改进或实验类型等的自主设计实验的尝试，对于培养学生的创造能力及科学素养应该会有很大的帮助.例如，在教“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验时，可要求学生搞清质壁分离和复原的原因后，鼓励学生用不同材料去试试，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试.通过这些过程，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质，这在一定程度上也会激发学生学习生物的兴趣.

二、在生物实验复习中培养学生的实验设计能力和完成实验能力

1.精讲生物学实验的基本技能，构建学生实验能力的基础.

在复习中对每一项实验的基本操作技能进行精讲并结合课本中的实验进行举例.如在复习“研磨、过滤技术”时，我们列举了课本中涉及到的实验共有三处：研磨新鲜的肝脏，过滤制得H2O2酶；研磨叶片，过滤得滤液.这样，学生通过对比联系，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的SiO2.可见，通过训练学生掌握实验操作基本技能，不仅可以将实验中分散的知识连贯复习，而且可以提高学生的实验操作能力，对于发展学生的实验分析和实验设计能力奠定了良好的方法基础和思维基础.

2.通过剖析课本经典实验，建立科学研究的过程方法和实验理论.

经典实验进行复习总结，这些经典实验主要为了解决什么问题？实验的设计思路是什么？用了什么技术手段？通过对这些实验的复习总结，找出科学研究的一般规律.

例1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记，完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验，下图是实验的部分过程：endprint

《2014年江苏省高考生物考试说明》中对实验内容考查的要求达到b级（初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理）和c级（具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力）实验达到17个占总数的85%，但是当前仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激-反应-强化”的单一模式.实验教学成为我国生物科学教育中最薄弱的环节，是生物教学最需要解决的问题之一.

一、平时教学中重视实验教学，注意培养和提高学生各方面的能力

在新的课程改革中需要培养高中学生对于生物学的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、创新能力及实验设计能力等综合素质能力，这就要求教师从平时抓起，具体地说

首先，在学生实验前帮助学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生动手操作能力.

例如，显微镜观察类实验，① 注意取材：如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等.② 注意材料处理：如浸泡、染色、解离、保持生活状态等.③ 注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法.装片法（如用黑藻叶观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（如观察根尖有丝分裂）.学生了解了上述的基本原理和操作方法，就会做显微镜观察类实验.又如用斐林试剂与还原性糖发生颜色反应，要讲清楚NaOH和CuSO4反应会产生Cu（OH）2沉淀，所以要现配现用.

其次，在平时的生物实验教学中结合教材进行实验方法或实验步骤的改进或实验类型等的自主设计实验的尝试，对于培养学生的创造能力及科学素养应该会有很大的帮助.例如，在教“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验时，可要求学生搞清质壁分离和复原的原因后，鼓励学生用不同材料去试试，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试.通过这些过程，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质，这在一定程度上也会激发学生学习生物的兴趣.

二、在生物实验复习中培养学生的实验设计能力和完成实验能力

1.精讲生物学实验的基本技能，构建学生实验能力的基础.

在复习中对每一项实验的基本操作技能进行精讲并结合课本中的实验进行举例.如在复习“研磨、过滤技术”时，我们列举了课本中涉及到的实验共有三处：研磨新鲜的肝脏，过滤制得H2O2酶；研磨叶片，过滤得滤液.这样，学生通过对比联系，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的SiO2.可见，通过训练学生掌握实验操作基本技能，不仅可以将实验中分散的知识连贯复习，而且可以提高学生的实验操作能力，对于发展学生的实验分析和实验设计能力奠定了良好的方法基础和思维基础.

2.通过剖析课本经典实验，建立科学研究的过程方法和实验理论.

经典实验进行复习总结，这些经典实验主要为了解决什么问题？实验的设计思路是什么？用了什么技术手段？通过对这些实验的复习总结，找出科学研究的一般规律.

例1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记，完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验，下图是实验的部分过程：endprint