浅谈在高中化学教学中如何构建知识网络

王美香

知识网络就是学生对于化学知识的系统认识，通过学生的总结和分析，学生应该能够把相关的知识都串联起来，由点到面形成一个整体性的认识.学生需要周密的思考和规划，当学生能够把所学的知识构建成一个知识网络的时候，学生对于知识可以说是已经了如指掌了.面对相关的问题也会做到胸有成竹、信心满满了.那么，如何才能够帮助学生构建出化学知识网络呢？下面谈一下本人的一些具体做法：

一、互动教学模式，发挥集体学生的聪明才智

构建知识网络是学生进行知识自我反思的起点和核心因素.学生在构建知识网络的时候一个学生的认识总是存在着一些不全面的地方，通过集体合作学生的认识会进一步提高.学生之间的积极互动促进了知识网络的完成.在互动中学生之间可以相互启发，激发学生的学习欲望，一位学生的话可能会起到催化剂的作用，促进其他学生的积极思考，产生灵感的火花，让学生的个性可以得到展示，学生的聪明才智可以得到发挥.在互动中学生你一言，我一语，促进了对于[JP3]知识网络的形成和探索，让学生对于知识网络的认识更加全面和完整.[JP]

化学是对各种物质进行探索的一门学科，在学习过程中学生接触到了五颜六色的物质，学生感受到了化学世界是一个多彩的世界.可是对于各种物质的认识，学生是否有一个很清楚地认识呢？教师就可以让学生进行互动式地探索、总结化学中各种物质的颜色.例如铁粉本身是黑色的，可是变成固体后就成了银白色的了；Fe2+却是浅绿色的；Fe3+又变成了黄色；Fe2O3是一种红棕色粉末……铁和不同的物质相结合会呈现出不同的颜色.学生在共同探究中会相互启发和引导，促进了学生对于各种化学物质颜色的认识.同时学生还可以反过来思考：化学中呈蓝色的物体有哪些？呈黄色沉淀的有哪些？呈紫色的有什么？探究让学生的大脑中形成了一个紧密地知识网，帮助了学生对于化学知识的理解和学习.

二、引导学生学习，激发学生自主探索主动性

教师在启发学生进行知识网络的构建的时候要发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，让学生可以主动地进行自学或合作学习.学生只有经历了自己的思考过程后，才能够把相关的知识联系起来，不断地扩展，形成网络.学生在大脑中形成了一个知识网络就会对化学知识有一个更加清楚地认识，当教师提到哪一方面的时候，学生就会由点到面，逐步地扩张、延伸，将知识都联系起来，形成一张知识网.

例如在让学生总结反应形式的时候，教师可以让学生主动地进行探究和思考.学生通过主动地思考会想到热分解反应.这种反应的典型特征就是一种物质通过加热就会变成两种或者三种新的物质.如不溶性酸和碱：H4SiO4，Al（OH）3受热分解成为相应的酸性氧化物和水等.通过学生的思考，学生会把这一类反应都形成一个清楚的认识，构成一个知识网络.

教师的巧妙引导和点拨可以帮助学生树立知识系统，构思知识结构，促进学生进行创造性的有效的学习.学生是学习的主体，教师是引导学生进行学习的主导，只有两者巧妙地结合起来才能够实现高效课堂，让学生进行有效地学习.

三、问题激发思考，引导学生朝正确方向前进

“学起于思，思源于疑”，教师的问题会让学生在课堂上动起来，成为知识的探索着和学习者，所以，化学教师在帮助学生构建知识网络的时候要善于利用问题来激发学生的求知欲，让学生能够主动思考起来.问题就像是一条线一样，学生牵着这根线往前走，就会走向知识殿堂的顶端，享受鸟瞰知识的乐趣和成就感.尽管路途中会有一些坎坷，但前途是光明的，结果是美好的.

例如在学习氧化还原反应的时候，教师就可以让学生思考：反应条件对氧化还原反应的影响有哪些？在问题的激发下，学生会积极地探索以往学习过的化学反应.如：S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O和3S+4HNO3（稀）3SO2+4NO↑+2H2O反应的物质相同但是浓度不同，导致反应产物不同，这可以说是其中的一种情况.另外，温度不同也可能导致产物不同，如：Cu+H2SO4（稀）不反应；Cu+H2SO4（浓）△CuSO4+SO2+H2O再次，Fe2+与NO-3共存，但当酸化后即可反应.：3Fe2++NO-3+4H+3Fe3++NO↑+2H2O这主要是溶液酸碱性不同所产生的.最后反应条件不同，生成物也会不同.如：Ca（OH）2+CO2CO2适量 CaCO3↓+H2O；Ca（OH）2+2CO2（过量）Ca（HCO3）2.学生的大脑中会回想出很多以往学习过的化学发应，最终把他们归为以上四类.

教师的问题让学生的大脑飞速地运转起来了，形成了学生积极探索的局面和状态，让学生对于以往学习过的化学知识进行了分类和整理，在大脑中形成了一个清晰的知识网络图，促进了学生对于化学知识的整体掌握，让学生可以笑看化学知识.

总之，知识网络对于学生的思维模式和思考方式，特别是在创造性思维的培养和提高解决问题的能力方面，都会起到潜移默化的作用.教师在教学中要有意识地培养学生的创造能力和逻辑推理能力，帮助学生多总结、多构建，让学生在大脑中能够对化学知识有一个整体的认识，促进学生成绩的提高和学习能力的增长，让学生可以实现全面发展.endprint

知识网络就是学生对于化学知识的系统认识，通过学生的总结和分析，学生应该能够把相关的知识都串联起来，由点到面形成一个整体性的认识.学生需要周密的思考和规划，当学生能够把所学的知识构建成一个知识网络的时候，学生对于知识可以说是已经了如指掌了.面对相关的问题也会做到胸有成竹、信心满满了.那么，如何才能够帮助学生构建出化学知识网络呢？下面谈一下本人的一些具体做法：

一、互动教学模式，发挥集体学生的聪明才智

构建知识网络是学生进行知识自我反思的起点和核心因素.学生在构建知识网络的时候一个学生的认识总是存在着一些不全面的地方，通过集体合作学生的认识会进一步提高.学生之间的积极互动促进了知识网络的完成.在互动中学生之间可以相互启发，激发学生的学习欲望，一位学生的话可能会起到催化剂的作用，促进其他学生的积极思考，产生灵感的火花，让学生的个性可以得到展示，学生的聪明才智可以得到发挥.在互动中学生你一言，我一语，促进了对于[JP3]知识网络的形成和探索，让学生对于知识网络的认识更加全面和完整.[JP]

化学是对各种物质进行探索的一门学科，在学习过程中学生接触到了五颜六色的物质，学生感受到了化学世界是一个多彩的世界.可是对于各种物质的认识，学生是否有一个很清楚地认识呢？教师就可以让学生进行互动式地探索、总结化学中各种物质的颜色.例如铁粉本身是黑色的，可是变成固体后就成了银白色的了；Fe2+却是浅绿色的；Fe3+又变成了黄色；Fe2O3是一种红棕色粉末……铁和不同的物质相结合会呈现出不同的颜色.学生在共同探究中会相互启发和引导，促进了学生对于各种化学物质颜色的认识.同时学生还可以反过来思考：化学中呈蓝色的物体有哪些？呈黄色沉淀的有哪些？呈紫色的有什么？探究让学生的大脑中形成了一个紧密地知识网，帮助了学生对于化学知识的理解和学习.

二、引导学生学习，激发学生自主探索主动性

教师在启发学生进行知识网络的构建的时候要发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，让学生可以主动地进行自学或合作学习.学生只有经历了自己的思考过程后，才能够把相关的知识联系起来，不断地扩展，形成网络.学生在大脑中形成了一个知识网络就会对化学知识有一个更加清楚地认识，当教师提到哪一方面的时候，学生就会由点到面，逐步地扩张、延伸，将知识都联系起来，形成一张知识网.

例如在让学生总结反应形式的时候，教师可以让学生主动地进行探究和思考.学生通过主动地思考会想到热分解反应.这种反应的典型特征就是一种物质通过加热就会变成两种或者三种新的物质.如不溶性酸和碱：H4SiO4，Al（OH）3受热分解成为相应的酸性氧化物和水等.通过学生的思考，学生会把这一类反应都形成一个清楚的认识，构成一个知识网络.

教师的巧妙引导和点拨可以帮助学生树立知识系统，构思知识结构，促进学生进行创造性的有效的学习.学生是学习的主体，教师是引导学生进行学习的主导，只有两者巧妙地结合起来才能够实现高效课堂，让学生进行有效地学习.

三、问题激发思考，引导学生朝正确方向前进

“学起于思，思源于疑”，教师的问题会让学生在课堂上动起来，成为知识的探索着和学习者，所以，化学教师在帮助学生构建知识网络的时候要善于利用问题来激发学生的求知欲，让学生能够主动思考起来.问题就像是一条线一样，学生牵着这根线往前走，就会走向知识殿堂的顶端，享受鸟瞰知识的乐趣和成就感.尽管路途中会有一些坎坷，但前途是光明的，结果是美好的.

例如在学习氧化还原反应的时候，教师就可以让学生思考：反应条件对氧化还原反应的影响有哪些？在问题的激发下，学生会积极地探索以往学习过的化学反应.如：S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O和3S+4HNO3（稀）3SO2+4NO↑+2H2O反应的物质相同但是浓度不同，导致反应产物不同，这可以说是其中的一种情况.另外，温度不同也可能导致产物不同，如：Cu+H2SO4（稀）不反应；Cu+H2SO4（浓）△CuSO4+SO2+H2O再次，Fe2+与NO-3共存，但当酸化后即可反应.：3Fe2++NO-3+4H+3Fe3++NO↑+2H2O这主要是溶液酸碱性不同所产生的.最后反应条件不同，生成物也会不同.如：Ca（OH）2+CO2CO2适量 CaCO3↓+H2O；Ca（OH）2+2CO2（过量）Ca（HCO3）2.学生的大脑中会回想出很多以往学习过的化学发应，最终把他们归为以上四类.

教师的问题让学生的大脑飞速地运转起来了，形成了学生积极探索的局面和状态，让学生对于以往学习过的化学知识进行了分类和整理，在大脑中形成了一个清晰的知识网络图，促进了学生对于化学知识的整体掌握，让学生可以笑看化学知识.

总之，知识网络对于学生的思维模式和思考方式，特别是在创造性思维的培养和提高解决问题的能力方面，都会起到潜移默化的作用.教师在教学中要有意识地培养学生的创造能力和逻辑推理能力，帮助学生多总结、多构建，让学生在大脑中能够对化学知识有一个整体的认识，促进学生成绩的提高和学习能力的增长，让学生可以实现全面发展.endprint

知识网络就是学生对于化学知识的系统认识，通过学生的总结和分析，学生应该能够把相关的知识都串联起来，由点到面形成一个整体性的认识.学生需要周密的思考和规划，当学生能够把所学的知识构建成一个知识网络的时候，学生对于知识可以说是已经了如指掌了.面对相关的问题也会做到胸有成竹、信心满满了.那么，如何才能够帮助学生构建出化学知识网络呢？下面谈一下本人的一些具体做法：

一、互动教学模式，发挥集体学生的聪明才智

构建知识网络是学生进行知识自我反思的起点和核心因素.学生在构建知识网络的时候一个学生的认识总是存在着一些不全面的地方，通过集体合作学生的认识会进一步提高.学生之间的积极互动促进了知识网络的完成.在互动中学生之间可以相互启发，激发学生的学习欲望，一位学生的话可能会起到催化剂的作用，促进其他学生的积极思考，产生灵感的火花，让学生的个性可以得到展示，学生的聪明才智可以得到发挥.在互动中学生你一言，我一语，促进了对于[JP3]知识网络的形成和探索，让学生对于知识网络的认识更加全面和完整.[JP]

化学是对各种物质进行探索的一门学科，在学习过程中学生接触到了五颜六色的物质，学生感受到了化学世界是一个多彩的世界.可是对于各种物质的认识，学生是否有一个很清楚地认识呢？教师就可以让学生进行互动式地探索、总结化学中各种物质的颜色.例如铁粉本身是黑色的，可是变成固体后就成了银白色的了；Fe2+却是浅绿色的；Fe3+又变成了黄色；Fe2O3是一种红棕色粉末……铁和不同的物质相结合会呈现出不同的颜色.学生在共同探究中会相互启发和引导，促进了学生对于各种化学物质颜色的认识.同时学生还可以反过来思考：化学中呈蓝色的物体有哪些？呈黄色沉淀的有哪些？呈紫色的有什么？探究让学生的大脑中形成了一个紧密地知识网，帮助了学生对于化学知识的理解和学习.

二、引导学生学习，激发学生自主探索主动性

教师在启发学生进行知识网络的构建的时候要发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，让学生可以主动地进行自学或合作学习.学生只有经历了自己的思考过程后，才能够把相关的知识联系起来，不断地扩展，形成网络.学生在大脑中形成了一个知识网络就会对化学知识有一个更加清楚地认识，当教师提到哪一方面的时候，学生就会由点到面，逐步地扩张、延伸，将知识都联系起来，形成一张知识网.

例如在让学生总结反应形式的时候，教师可以让学生主动地进行探究和思考.学生通过主动地思考会想到热分解反应.这种反应的典型特征就是一种物质通过加热就会变成两种或者三种新的物质.如不溶性酸和碱：H4SiO4，Al（OH）3受热分解成为相应的酸性氧化物和水等.通过学生的思考，学生会把这一类反应都形成一个清楚的认识，构成一个知识网络.

教师的巧妙引导和点拨可以帮助学生树立知识系统，构思知识结构，促进学生进行创造性的有效的学习.学生是学习的主体，教师是引导学生进行学习的主导，只有两者巧妙地结合起来才能够实现高效课堂，让学生进行有效地学习.

三、问题激发思考，引导学生朝正确方向前进

“学起于思，思源于疑”，教师的问题会让学生在课堂上动起来，成为知识的探索着和学习者，所以，化学教师在帮助学生构建知识网络的时候要善于利用问题来激发学生的求知欲，让学生能够主动思考起来.问题就像是一条线一样，学生牵着这根线往前走，就会走向知识殿堂的顶端，享受鸟瞰知识的乐趣和成就感.尽管路途中会有一些坎坷，但前途是光明的，结果是美好的.

例如在学习氧化还原反应的时候，教师就可以让学生思考：反应条件对氧化还原反应的影响有哪些？在问题的激发下，学生会积极地探索以往学习过的化学反应.如：S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O和3S+4HNO3（稀）3SO2+4NO↑+2H2O反应的物质相同但是浓度不同，导致反应产物不同，这可以说是其中的一种情况.另外，温度不同也可能导致产物不同，如：Cu+H2SO4（稀）不反应；Cu+H2SO4（浓）△CuSO4+SO2+H2O再次，Fe2+与NO-3共存，但当酸化后即可反应.：3Fe2++NO-3+4H+3Fe3++NO↑+2H2O这主要是溶液酸碱性不同所产生的.最后反应条件不同，生成物也会不同.如：Ca（OH）2+CO2CO2适量 CaCO3↓+H2O；Ca（OH）2+2CO2（过量）Ca（HCO3）2.学生的大脑中会回想出很多以往学习过的化学发应，最终把他们归为以上四类.

教师的问题让学生的大脑飞速地运转起来了，形成了学生积极探索的局面和状态，让学生对于以往学习过的化学知识进行了分类和整理，在大脑中形成了一个清晰的知识网络图，促进了学生对于化学知识的整体掌握，让学生可以笑看化学知识.

总之，知识网络对于学生的思维模式和思考方式，特别是在创造性思维的培养和提高解决问题的能力方面，都会起到潜移默化的作用.教师在教学中要有意识地培养学生的创造能力和逻辑推理能力，帮助学生多总结、多构建，让学生在大脑中能够对化学知识有一个整体的认识，促进学生成绩的提高和学习能力的增长，让学生可以实现全面发展.endprint