浅谈高中物理教学中的情景教学

杨春利

情景教学法是一种有意义的教学方法，这种方法就是教学过程中，教师为了达到更好的教学目的，使情景强化与结构练习有机的相结合，也就是说引入一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体的场景，并且使学生不知不觉间进入到这个模拟的情景中，进而引起学生一定的态度体验，启发他们的思维，从而帮助学生更深刻更深入的理解教材，激发学习欲望，并使学生的心理机能能得到发展.所以说，将情景教学法运用到高中物理教学中，能引导学生自主学习，产生学习物理的动力，调动学生智力以外的一切非智力因素，进而帮助学生提高学习物理的能力.

一、根据学生生活经验创设情景

高中物理情景教学中，教师要根据学生日常生活来巧设物理情景，从而激发学生学习物理的兴趣.日常生活和生产实践中，到处都运用到物理学的原理和规律，如果能让学生根据自己的生活体验感受到物理知识在生活中的实际意义和重要作用，就能让学生对物理产生想学习、想探究的欲望.在物理学习过程中，学生联想到实际生活中的物理情景，就会对新物理知识的理解和感悟更加透切，这对学生接下来的物理知识的学习起到促进作用.

设计物理情景时，教师要巧妙地根据生活经验有意识地进行设计，引导学生带着解决问题的学习态度去思考物理问题，自主探究正确的结论和相关的物理原理及定律，并能根据所得结论解决相关物理问题.

例如，讲“光的折射定律”时，可以通过巧设生活情景导入新课内容：一个清爽的早晨，漫步在清澈的小溪边，会看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，当你伸手去抓事先看好的那块小石子时，拿到手的却并不是你想拿的那一块，同学们，你们想知道到底是什么原因造成的吗？这种情景学生在生活中经常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起学生的求知欲，学生对接下来的物理知识的学习就会显得特别有兴趣，就会主动学习从而提高物理教学效果.

二、通过物理实验创设教学情景

实验是物理的灵魂，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对于高中物理教学而言至关重要.不仅能够有效地对相关物理知识、物理规律进行验证和重现，还能够让物理的学习变得直观、具体，让学生对于物理知识的理解更透彻，掌握更全面.同时通过实验在学生的大脑中形成完整清晰的物理情景，激发学生对于物理学习的兴趣，促进他们创造性思维的

发展.

首先可以通过演示实验来创设教学情景，对于一些理解起来比较费劲的知识不防让每一位学生都做一遍，老师可以在课堂上进行实验的演示和示范操作.物理概念大多数都是从具体的事例中抽象而来的，因此实验可以将抽象的知识还原，使学生对于物理规律形成感性的认识，帮助他们理解、消化知识.其次，可以让学生亲自动手做实验来创设教学情景，演示实验虽然也能在教学中收到很好的效果，但是毕竟没有让学生亲自动手做实验效果好.亲自动手做实验不仅可以激发学生的兴趣，加深他们对于知识的理解还能锻炼他们的动手能力与实践能力，让他们在对知识的寻找与探索中树立自信.自己动手做实验可以由老师带领去实验室做教材中安排的实验课，也可以在教室里做一些不受场地、材料限制的小实验.如学习第一章时，有“用打点计时器测速度”的实验课，可以让两到三个学生一组，在实验室进行实验，让他们自己去使用打点计时器，自己根据纸带计算小车的加速度与各个时点的速度.在学习自由落体运动时，可以让同学们同桌间进行合作，先设定一个高度，然后一位同学手握橡皮使之自由落下，另一位同学观察下落的时间，计算自由落体运动的加速度.还可以通过“手握落尺测反应速度”让同学们对自由落体运动进一步加深感受，巩固相关知识的学习.

三、“情景教学法”在高中物理课堂教学中的具体应用

1.充分利用周围资源创设教学情景

对于课堂教学而言，其教学的中心目的是向学生传授知识，解决学生求学过程中的困惑.为了更好的完成课堂教学任务，应当充分利用周围的可用资源，使其为课堂教学服务.因此，如何在现有条件下，在一定的教学时间内调动尽可能多的资源为课堂教学服务，并最终改善课堂教学现状是创设教学情景的重要任务.针对高中物理课堂教学的现状，课堂教学过程中教师应可以从周围的资源中进行深入挖掘，找出对课堂教学有帮助的因素，并利用其创设出具体的、意义深刻的教学情景，从而促进学生积极主动的参与到物理课堂教学.

物理教材是高中物理课堂教学的重要材料依据，因此，教师在挖掘周围资源的过程中，可以将重点放在物理教材上，通过其中的图片、实际案例、生活现象等为学生创设教学情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲线运动一章的平抛运动一节，进行课堂教学之前，教师可以利用幻灯片播放一段关于平抛物体的动画（可以是平抛球，也可以是其他），在动画播放过后，教师可以请学生总结动画中关于平抛运动的特点，并就此展开课堂教学.

2.通过问题讨论创设教学情景

在采用“情景教学法”创设教学情景的过程中，可以适当融入问题讨论环节，通过问题的提出和解决促进课堂教学情景的创设.在问题讨论环节中，为了使每一位学生都能参与到问题的讨论中，教师可以先对学生进行一个问卷测验，从而对学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等基础资料进行摸底，进而根据测验结果的统计将学生按照一定的特性分组（分组的过程中需要有几点注意：①组内成员数量要适当，且人员数量要均衡；②人员构成要做到全面，形成良好的优势互补），进而要求学生根据教师提出的问题在组内进行讨论，从而增强学生的沟通能力和团队精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一节，教师做完摸底测试并进行合理分组之后，要求学生选择周围的可用资源，并在地板上推动，并陈述具体的推动效果，进而根据学生陈述的结果继续向学生发问“为什么不同的物体在地板上的推动会有不同的效果？”.小组讨论之后，学生可以根据具体的讨论结果自由发言，并可在小组之间进行更进一步的讨论.

3.通过多媒体动画创设教学情景

物理教学中，许多知识并非易于描述、易于表达，因此，可以通过当前发达的科学技术为课堂教学提供一定的便利，从而使得抽象的知识变得更加具体、难于描述的现象变得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，匀变速endprint

情景教学法是一种有意义的教学方法，这种方法就是教学过程中，教师为了达到更好的教学目的，使情景强化与结构练习有机的相结合，也就是说引入一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体的场景，并且使学生不知不觉间进入到这个模拟的情景中，进而引起学生一定的态度体验，启发他们的思维，从而帮助学生更深刻更深入的理解教材，激发学习欲望，并使学生的心理机能能得到发展.所以说，将情景教学法运用到高中物理教学中，能引导学生自主学习，产生学习物理的动力，调动学生智力以外的一切非智力因素，进而帮助学生提高学习物理的能力.

一、根据学生生活经验创设情景

高中物理情景教学中，教师要根据学生日常生活来巧设物理情景，从而激发学生学习物理的兴趣.日常生活和生产实践中，到处都运用到物理学的原理和规律，如果能让学生根据自己的生活体验感受到物理知识在生活中的实际意义和重要作用，就能让学生对物理产生想学习、想探究的欲望.在物理学习过程中，学生联想到实际生活中的物理情景，就会对新物理知识的理解和感悟更加透切，这对学生接下来的物理知识的学习起到促进作用.

设计物理情景时，教师要巧妙地根据生活经验有意识地进行设计，引导学生带着解决问题的学习态度去思考物理问题，自主探究正确的结论和相关的物理原理及定律，并能根据所得结论解决相关物理问题.

例如，讲“光的折射定律”时，可以通过巧设生活情景导入新课内容：一个清爽的早晨，漫步在清澈的小溪边，会看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，当你伸手去抓事先看好的那块小石子时，拿到手的却并不是你想拿的那一块，同学们，你们想知道到底是什么原因造成的吗？这种情景学生在生活中经常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起学生的求知欲，学生对接下来的物理知识的学习就会显得特别有兴趣，就会主动学习从而提高物理教学效果.

二、通过物理实验创设教学情景

实验是物理的灵魂，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对于高中物理教学而言至关重要.不仅能够有效地对相关物理知识、物理规律进行验证和重现，还能够让物理的学习变得直观、具体，让学生对于物理知识的理解更透彻，掌握更全面.同时通过实验在学生的大脑中形成完整清晰的物理情景，激发学生对于物理学习的兴趣，促进他们创造性思维的

发展.

首先可以通过演示实验来创设教学情景，对于一些理解起来比较费劲的知识不防让每一位学生都做一遍，老师可以在课堂上进行实验的演示和示范操作.物理概念大多数都是从具体的事例中抽象而来的，因此实验可以将抽象的知识还原，使学生对于物理规律形成感性的认识，帮助他们理解、消化知识.其次，可以让学生亲自动手做实验来创设教学情景，演示实验虽然也能在教学中收到很好的效果，但是毕竟没有让学生亲自动手做实验效果好.亲自动手做实验不仅可以激发学生的兴趣，加深他们对于知识的理解还能锻炼他们的动手能力与实践能力，让他们在对知识的寻找与探索中树立自信.自己动手做实验可以由老师带领去实验室做教材中安排的实验课，也可以在教室里做一些不受场地、材料限制的小实验.如学习第一章时，有“用打点计时器测速度”的实验课，可以让两到三个学生一组，在实验室进行实验，让他们自己去使用打点计时器，自己根据纸带计算小车的加速度与各个时点的速度.在学习自由落体运动时，可以让同学们同桌间进行合作，先设定一个高度，然后一位同学手握橡皮使之自由落下，另一位同学观察下落的时间，计算自由落体运动的加速度.还可以通过“手握落尺测反应速度”让同学们对自由落体运动进一步加深感受，巩固相关知识的学习.

三、“情景教学法”在高中物理课堂教学中的具体应用

1.充分利用周围资源创设教学情景

对于课堂教学而言，其教学的中心目的是向学生传授知识，解决学生求学过程中的困惑.为了更好的完成课堂教学任务，应当充分利用周围的可用资源，使其为课堂教学服务.因此，如何在现有条件下，在一定的教学时间内调动尽可能多的资源为课堂教学服务，并最终改善课堂教学现状是创设教学情景的重要任务.针对高中物理课堂教学的现状，课堂教学过程中教师应可以从周围的资源中进行深入挖掘，找出对课堂教学有帮助的因素，并利用其创设出具体的、意义深刻的教学情景，从而促进学生积极主动的参与到物理课堂教学.

物理教材是高中物理课堂教学的重要材料依据，因此，教师在挖掘周围资源的过程中，可以将重点放在物理教材上，通过其中的图片、实际案例、生活现象等为学生创设教学情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲线运动一章的平抛运动一节，进行课堂教学之前，教师可以利用幻灯片播放一段关于平抛物体的动画（可以是平抛球，也可以是其他），在动画播放过后，教师可以请学生总结动画中关于平抛运动的特点，并就此展开课堂教学.

2.通过问题讨论创设教学情景

在采用“情景教学法”创设教学情景的过程中，可以适当融入问题讨论环节，通过问题的提出和解决促进课堂教学情景的创设.在问题讨论环节中，为了使每一位学生都能参与到问题的讨论中，教师可以先对学生进行一个问卷测验，从而对学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等基础资料进行摸底，进而根据测验结果的统计将学生按照一定的特性分组（分组的过程中需要有几点注意：①组内成员数量要适当，且人员数量要均衡；②人员构成要做到全面，形成良好的优势互补），进而要求学生根据教师提出的问题在组内进行讨论，从而增强学生的沟通能力和团队精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一节，教师做完摸底测试并进行合理分组之后，要求学生选择周围的可用资源，并在地板上推动，并陈述具体的推动效果，进而根据学生陈述的结果继续向学生发问“为什么不同的物体在地板上的推动会有不同的效果？”.小组讨论之后，学生可以根据具体的讨论结果自由发言，并可在小组之间进行更进一步的讨论.

3.通过多媒体动画创设教学情景

物理教学中，许多知识并非易于描述、易于表达，因此，可以通过当前发达的科学技术为课堂教学提供一定的便利，从而使得抽象的知识变得更加具体、难于描述的现象变得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，匀变速endprint

情景教学法是一种有意义的教学方法，这种方法就是教学过程中，教师为了达到更好的教学目的，使情景强化与结构练习有机的相结合，也就是说引入一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体的场景，并且使学生不知不觉间进入到这个模拟的情景中，进而引起学生一定的态度体验，启发他们的思维，从而帮助学生更深刻更深入的理解教材，激发学习欲望，并使学生的心理机能能得到发展.所以说，将情景教学法运用到高中物理教学中，能引导学生自主学习，产生学习物理的动力，调动学生智力以外的一切非智力因素，进而帮助学生提高学习物理的能力.

一、根据学生生活经验创设情景

高中物理情景教学中，教师要根据学生日常生活来巧设物理情景，从而激发学生学习物理的兴趣.日常生活和生产实践中，到处都运用到物理学的原理和规律，如果能让学生根据自己的生活体验感受到物理知识在生活中的实际意义和重要作用，就能让学生对物理产生想学习、想探究的欲望.在物理学习过程中，学生联想到实际生活中的物理情景，就会对新物理知识的理解和感悟更加透切，这对学生接下来的物理知识的学习起到促进作用.

设计物理情景时，教师要巧妙地根据生活经验有意识地进行设计，引导学生带着解决问题的学习态度去思考物理问题，自主探究正确的结论和相关的物理原理及定律，并能根据所得结论解决相关物理问题.

例如，讲“光的折射定律”时，可以通过巧设生活情景导入新课内容：一个清爽的早晨，漫步在清澈的小溪边，会看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，当你伸手去抓事先看好的那块小石子时，拿到手的却并不是你想拿的那一块，同学们，你们想知道到底是什么原因造成的吗？这种情景学生在生活中经常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起学生的求知欲，学生对接下来的物理知识的学习就会显得特别有兴趣，就会主动学习从而提高物理教学效果.

二、通过物理实验创设教学情景

实验是物理的灵魂，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对于高中物理教学而言至关重要.不仅能够有效地对相关物理知识、物理规律进行验证和重现，还能够让物理的学习变得直观、具体，让学生对于物理知识的理解更透彻，掌握更全面.同时通过实验在学生的大脑中形成完整清晰的物理情景，激发学生对于物理学习的兴趣，促进他们创造性思维的

发展.

首先可以通过演示实验来创设教学情景，对于一些理解起来比较费劲的知识不防让每一位学生都做一遍，老师可以在课堂上进行实验的演示和示范操作.物理概念大多数都是从具体的事例中抽象而来的，因此实验可以将抽象的知识还原，使学生对于物理规律形成感性的认识，帮助他们理解、消化知识.其次，可以让学生亲自动手做实验来创设教学情景，演示实验虽然也能在教学中收到很好的效果，但是毕竟没有让学生亲自动手做实验效果好.亲自动手做实验不仅可以激发学生的兴趣，加深他们对于知识的理解还能锻炼他们的动手能力与实践能力，让他们在对知识的寻找与探索中树立自信.自己动手做实验可以由老师带领去实验室做教材中安排的实验课，也可以在教室里做一些不受场地、材料限制的小实验.如学习第一章时，有“用打点计时器测速度”的实验课，可以让两到三个学生一组，在实验室进行实验，让他们自己去使用打点计时器，自己根据纸带计算小车的加速度与各个时点的速度.在学习自由落体运动时，可以让同学们同桌间进行合作，先设定一个高度，然后一位同学手握橡皮使之自由落下，另一位同学观察下落的时间，计算自由落体运动的加速度.还可以通过“手握落尺测反应速度”让同学们对自由落体运动进一步加深感受，巩固相关知识的学习.

三、“情景教学法”在高中物理课堂教学中的具体应用

1.充分利用周围资源创设教学情景

对于课堂教学而言，其教学的中心目的是向学生传授知识，解决学生求学过程中的困惑.为了更好的完成课堂教学任务，应当充分利用周围的可用资源，使其为课堂教学服务.因此，如何在现有条件下，在一定的教学时间内调动尽可能多的资源为课堂教学服务，并最终改善课堂教学现状是创设教学情景的重要任务.针对高中物理课堂教学的现状，课堂教学过程中教师应可以从周围的资源中进行深入挖掘，找出对课堂教学有帮助的因素，并利用其创设出具体的、意义深刻的教学情景，从而促进学生积极主动的参与到物理课堂教学.

物理教材是高中物理课堂教学的重要材料依据，因此，教师在挖掘周围资源的过程中，可以将重点放在物理教材上，通过其中的图片、实际案例、生活现象等为学生创设教学情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲线运动一章的平抛运动一节，进行课堂教学之前，教师可以利用幻灯片播放一段关于平抛物体的动画（可以是平抛球，也可以是其他），在动画播放过后，教师可以请学生总结动画中关于平抛运动的特点，并就此展开课堂教学.

2.通过问题讨论创设教学情景

在采用“情景教学法”创设教学情景的过程中，可以适当融入问题讨论环节，通过问题的提出和解决促进课堂教学情景的创设.在问题讨论环节中，为了使每一位学生都能参与到问题的讨论中，教师可以先对学生进行一个问卷测验，从而对学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等基础资料进行摸底，进而根据测验结果的统计将学生按照一定的特性分组（分组的过程中需要有几点注意：①组内成员数量要适当，且人员数量要均衡；②人员构成要做到全面，形成良好的优势互补），进而要求学生根据教师提出的问题在组内进行讨论，从而增强学生的沟通能力和团队精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一节，教师做完摸底测试并进行合理分组之后，要求学生选择周围的可用资源，并在地板上推动，并陈述具体的推动效果，进而根据学生陈述的结果继续向学生发问“为什么不同的物体在地板上的推动会有不同的效果？”.小组讨论之后，学生可以根据具体的讨论结果自由发言，并可在小组之间进行更进一步的讨论.

3.通过多媒体动画创设教学情景

物理教学中，许多知识并非易于描述、易于表达，因此，可以通过当前发达的科学技术为课堂教学提供一定的便利，从而使得抽象的知识变得更加具体、难于描述的现象变得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，匀变速endprint