激励策略在高中生物教学中的应用

王晓睿

激励就是激发、鼓励的意思，主要是根据人的精神和心理的需要，通过一定的措施让人有一种内在的动力.在高中生物教学中，激励策略的应用给学生带来的是更多的成功，给学生心理带来的是良性的循环刺激.科学合理的激励措施可以让学生产生自我激励因子，真正实现激励的作用.

一、成功激励，激发学生求知

成功激励在高中生物教学中，最容易体现在生物实验上.学生通过动手操作实验过程，印证实验理论，体验到类似“生物学家”的喜悦心情，激发学生进一步学习生物的热情.因为成功，所以快乐，对知识的识记感受更加深刻.在学习上，这是一种情绪力量.学生通过自己的双手获得更多的成功以后，就会生发出继续探索的欲望，产生更多的求知欲.这在生物教学上是一种精神资源.所以，我们老师要给学生创造更多的实践机会，让学生体会到成功的喜悦感.如人教版高中生物必修一第一单元《走近细胞》的学习，老师带领学生来认识细胞.我们的生命体都是由一个个的细胞组成的，它是最基本的生命系统单位.在使用高倍镜对细胞进行观察的时候，学生根据以前在初中时做实验的方法，正确操作低倍镜和高倍镜.通过观察使用，我让学生总结高倍镜和低倍镜的区别.有的学生能够总结出低倍镜观察的范围大、看到的细胞多，高倍镜观察的范围小，看到的细胞少.这是从实践中得出来的结论，老师及时给予肯定，并鼓励学生继续观察区别.很快有同学发现低倍镜看到的图像小，高倍镜观察到的图像大……成功的刺激让学生不断有新的发现，学生的求知欲在动手操作中不断膨胀.

二、暗示激励，点燃学习热情

暗示激励更适合高中生，因为年龄的增长，高中生已经不太喜欢大张旗鼓的表扬.老师运用暗示更能让学生产生更多的自信.大家都熟知的“皮革马利翁效应”就是运用暗示所做的实验.在一个班级所有学生的中间，随即抽取了部分学生给予“成功暗示”，之后这些孩子们都有了更好的发展，并且“暗示”之后的不长时间，那些被誉为“高智力”的孩子，都明显表现出智力的突出.其实我们老师倒不是需要对学生进行这种暗示，因为我们面对的是全体同学，所以运用暗示激励也要根据每个同学的具体情况选择不同的时间给予暗示.或者是手势、或是眼神、或是语言，不断唤醒学生的信心，并刺激学生坚定信念.高中的学生对老师的暗示领会的比较到位，学生对问题回答的好要不吝表扬，给予赞许暗示；学生对问题回答的不好时，要给予鼓励暗示，让学生积极思维，点燃学生学习的热情.在学习《细胞的多样性和统一性》一节时，比较原核细胞和真核细胞，学生在回答的时候，不够有条理，如原核细胞有分散的核糖体，无其他细胞器，这属于细胞质的特点.真核细胞有成形的、真正的细胞核，有核仁和核膜，这属于细胞核的特点.把这两条进行对比，根本没有可比性，但是也能说明一定的区别.所以，老师首先要肯定学生所找的这两个点分别是原核细胞和真核细胞的两个特点，然后用语言暗示提醒如果再用心区别一番，就能够找到相对应的区别点.这样学生在老师的暗示鼓励下继续探索区分，最终能够归纳总结出比较完美的结论.

三、榜样激励，发挥表率作用

我们都知道榜样的力量是巨大的，每个学生都有自己心中的偶像.学生在模仿这些“榜样人物”的时候往往比较浅薄，有时候是“发型”或者是“穿着”，对于这些人物背后的努力了解甚少，这就需要老师要给予正确的引导.比如我们可以给学生多讲解一些明星人物背后努力的故事，介绍老师自己青少年时努力的情形以及求学的艰苦给学生做表率.当然，我们还可以在上课的时候引导学生确定一个自己的奋斗“目标”，在同学们中间形成你追我赶的竞争态势.每个同学都有自己的优点，学习别人闪光的地方，弥补自己的不足之处，让每一个同学都能在自己的基础上不断进步.在生物教学中，能力较强的同学主要体现在实验操作的能力上，每个同学都要增强自己的实践操作能力，提高生物学习的效率.

榜样激励，可以体现在同桌之间、小组之内，甚至是朋友之间.生物学习中最多的是体现在生物实验的操作上.有的学生在操作时，专[HJ1.3mm]心致志，严格按照实验的步骤进行，得出的结论就比较精确，这就是大家的榜样.如果每个人都能做到这样，那么生物实验的操作就不再是难点.在学习《细胞的输入和输出》一章时，老师可以组织学生自己操作实验，分好小组，根据平时的观察，每组的成员安排上可以安排一名比较细心细致的学生.在操作的时候，其他同学要学习实验的操作方法.这样，时间久了，学生就会对实验产生兴趣，对实验的步骤操作更加熟悉.

四、目标激励，体会成功喜悦

目标是一个人的指路明灯，只有定下一个明确的目标，才能在学习中有着不竭的动力.老师可以引导学生通过不同的形式确立目标，或者确立不同类型的目标.学生确立目标以后可以有明确的努力方向.高中的学生在达成目标的过程中有着较强的自觉性，所以，老师只需要及时提醒一下即可.目标的制定要符合学生的能力现状，制定近期目标为主，近期目标和长远目标相结合.当学生在学习的过程中不断实现一个个目标，就能够体会到成功的喜悦，成功越多，信心就越大，就可以不断刺激学生不断向深处向广处探索.

生物学习，内容繁多，知识点非常零碎，所以在学习的时候切不可贪多贪全.如果在学习的过程中感到无从下口，就把知识点分散，给自己制定一个相对简单的目标，可以先把一节内容熟记，然后再放到一章中进行整合.如在学习人教版高中生物第二章《组成细胞的分子》一章时，组成细胞的元素有20多种，再加上这些元素的作用、组成细胞的化合物的种类及作用，内容非常繁多.在学习的时候，不妨先把“元素及作用”作为第一目标，然后再记“化合物及作用”，再记生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的作用.这样，每一节的内容能够记得很牢，每一章就可以融会贯通.小成功聚成大成功，这就是目标激励的效果.

激励策略在高中生物教学上的应用，已经体现出比较好的效果.学生都喜欢被赞扬、被欣赏，因此激励策略的运用正保护了学生的自尊心，受到了学生的欢迎.老师在运用激励措施的时候要拥有正确的激励理念，调整好心态，每天用积极的态度对待学生，让学生能够从一个成功走向另一个成功.endprint