中学思想政治课教学中的师生互动

王爽

摘 要 随着新课改、素质教育的进一步推进，越来越多的人已经意识到师生互动在课堂教学过程越来越重要。本文对师生互动的基本含义和特征进行描述分析，并针对目前师生互动的现状和问题，提出了相应的措施，希望对中学思想政治课师生互动有所改善。

关键词 思想政治课 师生互动 有效性

中图分类号：G424文献标识码：A

Teacher-student Interaction in Middle School Politics Teaching

WANG Shuang

（School of Politics and Administration， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract With further promotion of the new curriculum， the quality of education， more and more people have realized more and more important teacher-student interaction in the classroom teaching process. From the teacher-student interaction were the basic meaning and characteristics of the descriptive analysis， and for the current situation and problems of teacher-student interaction， and propose appropriate measures， in the hope high school student interaction ideological and political course has improved.

Key words ideological and political course; teacher-student interaction; effectiveness

1 師生互动的概念界定及特征

1.1 师生互动的概念界定

关于师生互动的内涵，很多学者从不同角度给出了不同的定义。马维娜从社会学的角度分析，把师生的角色分析作为研究师生互动的突破口，并且指出“互动是角色的互动，角色是通过互动表现出来的”。笔者认为师生互动是指在教师的教和学生的学的双边互动交流的课堂教学中，通过师生互动、生生互动、小组互动等各种形式来进行情景教学，从而在互动中完成目标，从而达到预期的效果。

1.2 师生互动的主要特征

（1）教育性。在各个学科教学领域中，任何的课堂都会体现出一定的师生互动的教育性，那么在思想政治课这种德育性质的师生互动中，就显得尤为突出。无论是从参与互动的主体，还是互动过程的各个方面，都体现出其与众不同的教育性。思想政治课师生互动的教育性特征具有双向的，即教师和学生在互动中共同影响，从而直接、具体地进行思想政治教育，达到教学相长的目的。

（2）复杂性。在课堂教学过程中，如果说其他学科主要是通过师生互动引导学生由不知到知的构建过程，那么，思想政治课不仅要实现由不知到知的构建，更重要的是要引导学生实现由不信到信，由不行到行的互动过程。学生身心成长发展的过程是个体和社会矛盾的不断地斗争和融合的过程，这就使得了思想政治课师生互动内容及过程具有一定的复杂性和综合性。主要表现为中学生自身心理发展的不稳定性以及青少年学易受外界因素的干扰性，从而造成了一定的不可控性。

（3）情感性。情感因素在各个学科都有所体现，但在思想政治课教学中显得更为重要。因为学生只有在轻松、民主、愉悦的课堂氛围中，才会全身心地投入到课堂的学习中，并积极参加老师和学生的互动交流，从而使得他们在学习知识的同时，也在思想品质上受到一定的情感的熏陶和洗礼。而思想政治教育本身就是一项艰苦、繁杂而又细致的工作，它的细致就在于它的德育功能，体现了一种“人文关怀”。

2 思想政治课师生互动的现状

2.1 师生互动形式过于单一、缺乏实效性

经过调查发现，在实际课堂教学过程中，运用得比较多的是教师与学生个体和教师与学生全体的互动形式，而这些学生个体也偏向于学习成绩好、和老师关系好的。

而教师和学生小组、学生小组之间这种互动也只有在学校或者大型公开课的时候才会体现出来，这种师生互动表面上非常活跃，却缺乏实效性。而在平常的上课中，在应试教育的影响下，老师还是重视填鸭式的教学，习惯于自己的传授，从而使得这种师生互动只流于形式，从而没有充分调动学生的积极性，也不利于师生双方的发展。

2.2 互动主体存在不平等现象，导致有效师生互动的缺失

师生互动的参与者的关系应该是互相平等的，但在实际操作过程中，思想政治课堂的师生互动存在不平等现象。首先，因为传统的高中思想政治课课堂教学是以“传授——接受”教学模式为主导的;其次，由于思想政治课教师的功利性态度和个人素养，以及教师对差生缺乏鼓励，从而影响了互助主体的平等性。以至于在应试条件下，老师就会只重视优等生和比较乖巧的学生，而对差等生就没那么关注或者完全不关注，从而就导致了互动主体的不平等。

2.3 思想政治课课堂师生互动主体缺乏主动性

思想政治课课堂师生互动的有效开展离不开教师和学生主观能动性的发挥。通过调查我们发现：为顺应新课改要求，课堂教学要以学生为本，思想政治课教师中大多数在备课时或多或少地设置了一些师生互动的环节，而且尽量使互动形式多样化，吸引学生学习。但是，大多数教师反映：在备课时设置的一些多样的师生互动活动在实际操作时进展并不顺利，有时用了挺长的时间和学生探究，最后的结论还是老师自己得出来的。

2.4 互动问題单一、封闭

在师生互动的教学过程中，很多教师喜欢使用“填空式”或者反问式的问答方式，而在整个过程中学生都被“牵着鼻子走”，互动主体的学生和老师之间并没有进行深入探究、思想融合、碰撞甚至共鸣，这样不仅没有很好地调动或激发学生的积极性，也使得师生互动最终也只是流于形式，也就没有达到师生互动的最终目的！

3 思想政治课师生互动有效性策略

3.1 优化思想政治课的课堂互动设计

（1）整合优化各种资源，提高课堂的生动性。众所周知，中学思想政治最鲜明的特点就是时政性，必须与时俱进，紧跟当前国家政治、经济政策。这就对思想政治教师提出更高的要求，要灵活运用各种资源：多媒体、案例教学、先进人物等，整合各学科知识，及时对知识进行梳理和融合，使得学生快速、轻松地掌握知识，从而使得抽象的知识更加生动、具体化。

（2）促进课堂师生互动的多样性。课堂教学方法是千姿百态的，教师应该运用多种教学方式来拓展思想品德课堂上师生互动的形式。教师要改变单一的师生互动方式，利用多种方式以激活课堂，调动学生的学习积极性，参与到课堂中，以达到优良课堂效果的同时实现教学目标。

3.2 建立积极的情感，创设轻松的互动情景

（1）建立平等、宽容的课堂气氛。和谐、平等的交流氛围是增强师生互动有效性的基础和保障。教师作为课堂互动的组织者，应把学生作为教学的主体，积极营造和谐、民主、平等的氛围，使课堂师生互动过程成为师生之间情感交流、情感共鸣的过程，从而使学生能更全面准确地掌握政治理论，形成持续良性循环的课堂互动氛围。不仅是学生学习的引导者，同时也是学生学习的参与者。

（2）注重学生的个体差异，引导学生积极互动。因为每个学生的身心、智力发展都有所不同，因此在思想政治课堂的教学中，教师要关注每个学生的差异，进而循循善诱，凸显个体优势，让学生最大程度地发挥自己的主观能动性。因此，教师可以针对不同层次学生设计不同的问题进行讨论，从而让每位同学都能感到自身的价值，这样不仅能够改善课堂气氛，还能促进师生的共同提高，有时还会有意想不到的收获。

3.3 改革教学评价体系

传统的教学评价体系对教师和学生产生了片面的导向作用，严重限制了教师在课堂中运用探索式的教学方式，不利于学生健康全面的发展。教师评价体系的改革，应不再以学生的成绩作为评判的唯一标准，而是营造一个全方位多层次的评价系统。随着教学实践的展开，发展性评价体系得到不断的完善，才会给教师营造一个可以放手去设计开放式教学计划的环境，不再畏首畏尾不敢尝试。只有在这样的氛围中，教师才会改变对学生的评价方式，进而更加关注学生能力的培养，师生互动的有效性就有了更多实施的可能性条件。

参考文献

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