如何构建小学品德高效课堂

刘雁秋

摘    要： 思想品德是一个多要素、多元化的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的综合。小学生的思想品德水平受到多方面的制约，受到教育背景、家庭状况等社会发展水平的影响。培养小学生的品德是小学品德课的教学目标，要充分发挥学生的主体性，灵活运用教学方法，构建高效的小学品德课堂。在漫漫的人生长河中，道德水平是衡量一个文明国家的标准，从一个人的道德水平中可以看出其综合素质。小学品德课是相对生活化的课程，它给了教师一定的机遇，也带来了一定的挑战，教师要立足于课堂教学，通过不断努力和实践，构建高效课堂，让学生热爱学习、热爱生活。

关键词： 小学品德    构建方法    高效课堂

构建高效课堂在我国各地都正在积极实施，高效课堂一直都是教师追求的目标，让学生学有所用是教师的真正目的。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”

一、回归生活，让品德课堂焕发光彩

之所以让小学生学习品德，是为了让他们用自己的眼睛和思维观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式体验生活。品德教给孩子们更多的是一种生活方法，生活和品德教育之间有着密切的联系，就像亲兄妹一样。尤其对于生活性比较强的品德课来讲，它的教学内容大都来源于生活，因为生活才是第一性的。要想构建一个高效的小学课堂，首先要让课堂回归生活。

1.教学思想生活化。态度决定一切，教师首先要转变教学思想，从思想上让品德课生活化，才能在根本上让品德课生活化。教师本身不仅要有生活化的学习思想，而且要将这种思想带到课堂上，让学生们深刻领悟到品德课的生活化。教学思想一定程度上影响整堂课的教学效果，如果思想路线正确了，就能保证实施的高效性，对构建高效课堂起着重要作用。

2.教学方式生活化。在教学方式上，要为学生构建足够自由的课堂空间，以构建开放式课堂为核心，为学生提供相对自由的学习空间。课堂的主体是学生，生活化的课堂应当是开放式的课堂，仅仅是书本上的知识是远远不够的，教师应当适当给学生拓展生活方面的知识，这样知识面才不会显得过于狭隘。另外，还要丰富他们的生活体验和情感世界，让他们在模拟的生活情境中感受真正的生活。

3.教学内容生活化。教材大都生动形象，能够很好地贴近学生的实际生活，但是在教学内容的选择上仍需要谨慎。教材内容仅仅是一种教学的凭借，教师在教学过程中要把书本上的内容转化成鲜活的生活场景呈现在学生面前，从而唤起他们的生活良知。教材内容已经相对较为丰富，尤其是在新课程改革后，与学生的生活联系变得更密切。

二、巧用多媒体，为品德课堂增添魅力

随着科技的发展，多媒体技术得以普遍应用，图文并茂式的教学方式充分刺激学生的感官，丰富学生的想象能力，让学生在轻松愉悦的环境中接受知识，课件的展示也更加形象。例如在苏教版《节约水和电》一课中，教师可以采用多媒体进行课件展示，课前先对各个地方的水电运用状况做大体展示，首先让学生了解到本节课堂的大体内容，课件的使用可以让课堂内容更加形象。很多小学生对于水电的使用状况并不是很了解，也没有体会到其严峻性，仅仅是教师在课堂上照着书本阐述水电状况效果不佳，只有通过图文并茂的方式，才能让学生从心底里领悟所学习的内容。巧用多媒体，善于将传统的教学方式与现代教学方式相结合，可以增添课堂教学魅力，提高课堂教学效率。

三、合作学习，让品德课堂彰显活力

小组合作学习一定要真实有效。某位著名的特级教师曾说：“宁要真实的缺憾，不求虚假的完美。”教师应当给学生一个真实合作的课堂，不要将合作形式流于表面，真正的合作能够有效促进学生之间的思维火花相碰撞，也能够增加师生之间的交流机会，让学生在小组内先讨论学习的成果，这样不仅可以提高课堂教学效率，学生还会积极享受思维火花碰撞的快感。这样的课堂也许不够完美，因为学生自己解决问题难免会有很多不足之处，但是只有合作学习才能让学生真正感受到学习的乐趣，感受到生命的涌动、智慧的火星和品德的魅力。教师可将讲学生们分为几个小组，一个小组五六个人适中，不要过多也不可过少，每一个小组选取一名小组长，为最后的讨论结果做相应的总结。组员的分配一定要均匀，真正达到互帮互助的目的。

四、课堂评价多样化，赋予品德课堂魔力

新课程倡导赏识教育理念，强调课堂评价的重要性。品德课上要对学生作出积极的评价，激励学生，保护学生。这种赏识应当是有智慧的赏识，并不代表一味的肯定，从不否定。无论学生的观点如何，好的部分就要毫不吝啬地鼓励，对于不好的部分，教师不能做“一锤子的买卖”，要根据学生的观点，作出客观评价。小学生正处于道德观念与判断能力初步发展的关键时期，他们需要被赏识，更需要客观的评价，错误的地方积极指正，提出更深层次的建议。教师要始终秉持以学生为本的理念，让课堂评价呈现多样化，赋予品德课堂魔力，构建更高效的课堂。

品德课是否高效，很大程度上需要考虑教学的目标和内容是否很好地围绕教学主题，是否采取科学有效的教学方式。每一个教学过程都是对教学的一种展示，整节课堂要从外到内、从主观到客观、由外及里地向学生灌输品德课的内容。要从根本上保证学生的学习效率，提高学生学习品德课的乐趣。课堂为学生服务，教师为学生服务，构建高效品德课堂。

参考文献：

[1]尹秀芹.构建高效课堂让小学品德课活起来[J].黑龙江教育学院院报，2012（6）.

[2]佚名.怎样打造小学品德高效课堂[J].教学研究，2012.3.31.