合作学习在高中语文教学中的组织策略探究

张敏

摘    要： 合作学习的理论研究趋向成熟，但在实际应用中问题层出不穷。文章指出了合作学习在高中语文教学中面临的问题及问题产生的原因，提出了开展合作学习的组织策略。

关键词： 高中语文    合作学习    组织策略

严格地说，合作学习并不算是一种新近的教学方法，我国古代很早就有如“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师焉”等倡导合作学习的教育理念[1]。近年来，我国关于合作学习教学方法的研究正逐渐趋向成熟，合作学习的方法已被逐步引进课堂，但是由于认识和实践经验不足，合作学习方法运用上的问题层出不穷，形式化严重。

本文主要探讨合作学习方法在高中语文教学中面临的难题及原因，并尝试为教师组织合作学习教学提出策略。

一、合作学习面临的难题及其原因

1.教师不重视，学生不合作。

当前，合作学习虽然已逐步进入课堂，但教师对该教学方法不甚重视，对合作学习方法的应用流于形式，多是为了应付检查。就算教师积极开展合作学习教学，学生也表现得不够合作，并对合作学习的可行性和效果产生怀疑。

教师和学生会产生这样的反应，与我国现行的人才选拔制度有关。我国现行的人才选拔制度主要是高考制度，高考考查的是一个人对知识的掌握程度，对学生的合作能力等其他能力不做特别要求，导致师生厚此薄彼，不重视其他各方面能力的培养。因此，就算合作学习有千般好处，只要可能耽误备战高考的时间，师生就会不甚待见合作学习的方法。

2.合作形式单一。

有的教师虽然采用了合作学习教学法，但是合作的形式局限于分组讨论，而且要求讨论要在课堂教学结束前完成，在语文教学上表现为：先给学生几分钟时间讨论某一重点难点字词、语句的含义及在段落或文章的作用，然后请学生代表发言，最后教师给出标准答案。这样的合作学习并不能很好地发挥教学功用。

虽然合作学习的形式有很多，但是一些教师热衷于采用分组讨论的形式。这是因为和其他形式相比，分组讨论最简单，最容易操作，也最容易把控课堂进程和秩序。可以说，这种教学形式对教师的组织管理能力的要求不高;就算教师具有良好的组织管理和协调能力，在严峻的高考形势下，师生没有那么多时间和精力尝试合作学习法，更别说提高合作学习法的应用能力了。

二、合作学习教学组织策略

1.加深对合作意义的理解。

21世纪，科学技术成为第一生产力，经济结构发生巨大变化，各项生产活动分工细化，任一生产任务的完成都需要众人通力合作。因为如今和未来的高素质人才必须具备合作意识和合作能力。学校作为向社会各界输送大量人才的基地，肩负着帮助学生树立合作意识、提高学生团队协作能力的重任[2]。

合作学习是培养合作精神的有效手段，其教学目标符合当下和未来对让人才素质的要求。要将合作学习教学真正引进课堂，就要让教师了解培养具有合作精神和能力高素质人才的重要性，让学生了解具备合作精神和能力对未来发展的重要意义。只有这样，教师才会积极地为学生创造条件，引导学生开展合作学习，学生才会自觉参与合作学习。

2.教师提高综合能力。

教师在合作学习中起着引导、调节的作用，是合作学习得以顺利进行的重要保障之一。因此，教师的综合能力至关重要。

开展合作学习，教师要为学生营造有助于合作学习顺利展开的环境，制订科学合理的学习计划和学习目标，把控学习进度，协调、解决学生在合作过程中出现的问题。换句话说，教师只有不断提高组织能力、管理能力和处理问题的能力，才能保障合作学习的顺利开展。

信息时代，课堂和教师已不能满足学生对知识的渴求，网络学习成为学生获取知识的又一重要手段。学生的知识面变广，思维活跃，想法新奇，这对教师而言，是一大挑战。只有教师不断提高获取新知的能力，更新知识储备，才能满足教学需求，才能帮助学生进步。

3.增强学生的合作能力。

学生的合作意识是合作学习得以顺利进行的思想保障，但是学生大多是独生子女，欠缺与人分享、与人合作的精神。为保证合作学习的效果，教师应在开展合作学习前，帮助学生树立合作意识，让学生充分了解合作学习对拓宽视野、增进感情、应对人际交往和立足社会的意义，从而促使学生积极参与合作学习，自觉锻炼合作能力。

合作学习需要在彼此尊重的前提下才能顺利进行，教师要提高学生的合作技能。比如，告诉学生合作学习时，要懂得倾听，尊重他人，感谢他人对自己的帮助，不随意打断他人的发言，不毫无根据地否定他人的观点，不将责任推给他人，不对他人恶语相向，等等。

4.采取多种合作形式。

合作学习的形式多种多样，除了分组合作学习法外，国内外专家还总结出小组调查法、切块拼接法、小组—游戏—竞赛法等诸多形式。如果长期采用单一形式，就极易引起学生的反感，削弱学生的参与积极性。开展合作学习，应根据学习内容和学习任务的不同，采用不同的分组方式、合作方式，甚至可以自主创新分组及合作的方式。

在语文教学中，如果以积累和巩固基础知识为学习任务，那么可以采用逐浪式、复述式、接龙式、听写式等方式进行合作学习。举个例子，如果小组的学习任务是背诵某首诗歌，就可采用接龙式合作法，即一个学生先背诵诗歌的某一句或某一章节，下一个学生接着背下一句或下一章节，如此接龙，直至诗歌结束。

三、结语

合作学习是一种能够有效培养学生的合作意识、合作能力的教学策略，将它引进课堂是大势所趋。虽然现阶段对合作学习教学策略的理论研究已趋向成熟，但其在实际教学中的应用还有待探索。

参考文献：

[1]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014，2（5）：133.

[2]吴有明.提高高中语文合作学习教学效率的策略初探[J].科教文汇（中旬刊），2012，130（2）：82.